新课改中教师如何转变教学

摘　要：新课程理念是一种以“促进人的全面发展”为目的的先进教育思想，是我国进入新世纪以来在教育领域进行的一次重要的创新与探索，它承载民族复兴的历史重托，肩负着促进每一个学生全面发展的光荣使命。本文将从新课改的原因、主要任务、核心理念来探讨新课改对教师教学转变的要求。

关键词：新课改　以人为本　教学转交

21世纪是以知识创新和应用为重要特征的经济时代。课程改革是为适应时代的需要，调整课程内容和目标，变革学习方式和评价方式，构建具有时代性、基础性和选择性的科学文化课程，这是基础教育改革的一项主要任务。新一轮课改对基础教育工作者提出了新的挑战，使教育观念、师生关系、教学关系等都发生了很大的转变。

一、课程改革的原因和主要任务

原有的课程存在严重的问题，主要表现在：观念落后，培养目标与时代要求不适应；思想品德教育的针对性和教育性不强：课程繁难偏旧；课堂以教师和文本为中心，难以培养创新精神和实践能力；课程强调选拔，忽视学生功能。这些都与时代对人的要求形成极大的反差，使素质教育不能真正的得到落实，所以，必须进行课程改革。本次课改的主要任务是：首先，要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育的教育观念；其次，要坚定不移地推行教学方式和学习方式的转变；再次，要致力于教学管理制度的重建。

二、高中新课程改革的基本理念

这次课程改革的核心理念是：以学生的发展为本，为了每位学生的发展，为了中华民族的复兴。而面向全体学生最基本的含义是指高中课程要面向所有的在校学生，使所有的学生都能接受尽可能好的教育，并在《课程标准》确定的课程目标指引的方向上有所进步。

三、新课改下教师如何进行教学

教师是课程的执行者、设计者、创造者。在新课改下，教师的教学行为必然要发生重大转变。

1.在教学中教师是主导，学生是主体

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常权威的。学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，从而使教师在教学的过程中忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程；一堂课不管怎么教，都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位。因为教学的成功，关键是让学生主动参与学习的过程，获得成功的经验。

2.积极倡导自主、合作、探究的学习方式

在教学中，教师应为学生创造良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，探索适合自己的学习方法。改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，接受探究式的学习方式。更重要的是我们对那些积极参加思考的学生给予鼓励和评价。使学生在评价中感受到成功的喜悦和自豪感。同时也让学生参与评价，学生听取学生的意见，使其在评价和被评价中树立自信心。

3.分层教学，展示个性

教学目标是教学活动的出发点和归宿，是确定教学预期要实现的最终质量标准。学生之间的素养不同，若用同一个教学目标来要求所有学生，很难适应学生的差异性和符合学生个性的发展。教学目标分层的目的在于针对学生的不同情况来设置不同的学生所要达到的不同的学习目标。教学目标的设置不能过高或过低，要遵循“既要让全体学生达到客观标准要求的基本目标，又允许学有余力的学生超过课程要求去学习”的原则。新课程分了若干个模块来进行教学，有必修，有选修，一步一步的进行深化，这本身就是为了让学生根据自己的不同素养来进行适合自己的选择。

4.评价多样，赞美激励

教学评价是依据一定的客观标准，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。教学评价是课堂教学中不可缺少的基本环节，在教学过程中发挥着多种作用，对教学活动进行整体上调节、控制，保证教学活动向预定目标前进并最终达到该目标。对于后进生应多表扬，及时肯定他们的点滴进步，调动他们的学习热情；对普通的学生应多激励，给予肯定的同时指出不足，激发他们的学习积极性；优等生之间多采取竞争的方式，对他们从严要求，提高标准，使他们在不断优越自我的同时变得更加谨慎、谦虚。

5.教学中要遵循循序渐进的原则

过去衡量教学效果时，往往侧重于考查学生的知识掌握水平和技能的熟练程度，并将其外化为考试成绩。因而，在教材设计和教学实施时，对于新知的讲授，强调一次性的深挖深讲，以求短期达到对知识的深刻理解，这可能确实提高了新知掌握和技能形成的速度。但由于总学时的限制，势必造成后续学习中大量时段学生对该知识、技能的学习真空，难以保证长效型。也难以促进学生学习方法的形成。所以，在教学时，我们应遵循循序渐进的原则，遵循学生的认识顺序和学科知识的发展顺序。逐步实现学生对知识的掌握、技能的形成和思想方法的感悟。

总之，在新课改的教学中，教师要重新认识教学、认识课堂、认识教材，不断探索新的课堂教学模式，在新型师生互动关系中重建自己的角色。使学习过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课程改革的最终目标。

参考文献：

[1]章飞，数学教材设计的循序渐进原则，中学数学教学参考，2003(7).

[2]杨建华，《教育教学实践性研究成果集》，2007年7月.