数学乐趣在生活中

【前言】数学乐趣在生活中由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。二、涉足生活实例，动手操作，合作探究，解开疑团，感受数学乐趣 以究竟谁先开球才公平，将学生分成了五个小组，来给球队当裁判，也来抛硬币。并要求用画正字的方法记录正、反面向上的次数。这时学生便全身心投入游戏中，做着记录和分析。学生分组交流、汇报并填入老...

数学来源于生活并应用于生活。在教学中，应引导学生置身于熟悉的生活情境中，获得生活数学信息，感受数学乐趣，我便以教学课题“比赛的公平性”为例，浅析让学生体验生活中学数学的

乐趣。

一、以玩游戏激发学生兴趣，设下悬念，体会生活中的数学

知识

我和学生共同玩一个摸球游戏。一个袋子里装上5个黄色球，一个白色球。将学生分成男、女两个组，我摸出黄色球为女生赢，白色球为男生赢。通过这个游戏让孩子们观察、思考能发现什么？（发现女生赢的次数多，男生赢的次数少。）借此告诉孩子游戏活动中有丰富的数学知识。通过玩这个游戏激发学生的求知欲望。此时出示教材主题图，将学生思维定格在足球比赛前用抛硬币来决定谁先开球。从而引出要探究的课题：比赛的公平性。

二、涉足生活实例，动手操作，合作探究，解开疑团，感受数学乐趣

以究竟谁先开球才公平，将学生分成了五个小组，来给球队当裁判，也来抛硬币。并要求用画正字的方法记录正、反面向上的次数。这时学生便全身心投入游戏中，做着记录和分析。学生分组交流、汇报并填入老师事先准备好的表格，然后全班进行讨论、交流、汇报。这时学生对自己的实践所得到的信息汇报得津津有味。我就借此和学生一起总结出：当硬币抛出时，只会出现硬币的正面向上或反面向上两种情况，当实验的次数增加时，正面向上或反面向上的概率就会越来越接近，也就是说正面向上或反面向上的概率各有一半也就是二分之一，这样来决定哪个队先开球很公平。当学生知道这一结论时，豁然开朗，感觉这样来决定才算真正公平，明白了生活中的游戏规则应是这样得来的。

三、巩固实践成果，灵活应用知识，创新规则设计，服务生活

由学生自己操作，实践得到的结论才会更有激情，有欲望去变通知识，发挥应用能力。故我根据教材作业设计的圆形转盘图的提示，在制作的硬纸板设计了三种颜色（红、绿、黑）确定跳棋赛谁先走，转盘颜色是按2∶1∶1设计的，抽学生来转动转盘，看指针停在什么颜色上来确定甲、乙、丙谁先走棋。学生操作、讨论、交流后，汇报这样不公平，由此引发了猜想心里，要让转盘上的颜色平均分成三等分或四等分，这样才公平。老师便及时讲解转盘的等可比性的公平游戏规则。再让学生抛长方体橡皮来决定某种游戏的规则，学生会很快发现这样的规则不公平。借此，老师提出：怎么改进才公平呢？学生轻轻松松回答：把它切成正方体。用这样的反例使学生确认从实践中得出的数学理论的可靠性和真实性，并用所得到的知识加以正确运用，创新自己的设想与做法。当得出的结论得到老师认可时，会体验到自己动脑、动手学数学的乐趣。

四、总结收获，提升价值观，感受数学与生活的密切联系

数学来源于生活实践，数学又服务于生活。我便在学生获得收效享乐时，强调为让比赛公平，应使每种可能性的大小相等的数学理论。随之提升学生的价值观：我们学习了一个很有趣的数学课题，它与生活密切联系，生活中有一些事情是公平的，那我们就不要抱有侥幸心理，但生活中有很多事情是不公平的，那我们就要做好准备去迎接挑战。

在这堂课的教学中，我以学生为主体，以游戏为主线，以动手实验为导向，以自主探究、合作学习为策略，以理解、领悟、运用为目标。将学生思想情趣涉入生活实践，把实践升华到数学理论，领悟数学与生活的密切联系，感受生活与数学的乐趣，从而使学生更加喜欢学数学。

（作者单位 重庆市巫溪县徐家镇易溪中心小学校）