中职学校怎样“教”好一节英语课

摘要：在英语教学中，恰到好处地运用各种教学方法、学习方法才能在巩固扩大基础知识的基础上，发展学生的听、说、读、写技能。对于中职学校的学生来说，英语是他们提起来就头疼的科目。让他们能够学习英语、爱学习英语的关键是使他们对英语感兴趣，所以教师对每一节课的每一个环节都要精心设计，运用各种教学技巧和教学方法。这样学生才能够在学习过程中掌握学习方法，提高概括和总结能力。

关键词：任务型教学；情境教学；合作学习；探究性学习法

中等职业学校的学生相对于高级中学的学生来说基础薄弱，有的甚至可以说是无任何基础，这就给英语课堂教学带来一定的难度。但是，教师可以通过教授和引导，使学生掌握一定知识，在原有基础上有所提高。教师要“教”好一节英语课不容易。教是教好课，教好学生；教学是教师的教和学生的学。教学结合，才能取得最佳效果。下面是我对怎样“教”好一节英语课的一些浅显看法。

一、 引领学生学习

（一）任务型教学法

任务型教学法是近年来语言教学中常用的一种教学方法。中等职业学校教育课程改革国家规划新教材中提倡运用这种教学方法。任务型教学法就是教师在课堂上以布置任务的形式来完成教学内容。

布置任务要求目的明确，因人而异，方法多样化。可以以问答、对话、小组讨论、查阅资料、做选择题、填空题、写作、复述课文、表演等方式来完成任务。如在学习一篇文章时，我们可以根据文章内容设计一些问题，要求学生快速阅读文章并回答问题。这些问题回答之后，文章的主要内容也就显现出来了。在学习了这篇文章之后，我们可以布置这样的任务：写出这篇文章的摘要。这样，学生再一次温习了文章内容，培养了“写”的能力，增强了总结概括的能力。

（二）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景。课程改革后，很多课程都很接近生活实际，具有实践性和实用性，也很浅显。教师要充分利用这个特点，根据教学内容创设情境，使所有学生都参与到课堂活动中来，增加他们的学习信心和兴趣。基础较好的学生在情境中担任主要角色；基础差些的学生说些浅显的句子，在好学生的引领下进行了积极主动的学习和练习；对于毫无基础的学生可以让他们担任不用说话的总裁、小树等，使他们有事可做，不至于玩手机或者睡觉，同时，也会让他们感到学习的必要性，想要在下一次的活动中有表达的机会。创设情境比起机械操练，可以让学生进行更多的口语练习，克服他们的害羞心理，改变学生张不开口学英语的状况。在情境中，学生运用已经学过的知识和新的知识来做游戏、对话或是发表看法，让每一个学生都有表现自己的机会，丰富自己的知识和生活体验，从而激发学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过，“兴趣是最好的老师”。老师就是要千方百计地培养和激发学生学习英语的兴趣，使自己所上的这一节课获得最大的收获，当然这份收获就是让我们每一个学生的学习水平得到最大限度的提高。我们要创设适当的情境，并不是说我们就要放弃机械操练。而是我们要通过各种形式的操练，巩固新学过的知识，复习已经学过的知识。操练也要使所有学生都参与进来。只有这一环节练习的熟练，才能进行到情境练习。中等职业教学的基本方法是任务型教学法，所以老师要精心地为学生设置任务，通过创设情境和操练的方法，提高学生听、说、读、写这几项基本技能。

二、培养自主学习能力

（一） 合作学习法

学习语言的目的就是交流。交流是相互的，是需要和别人合作的。在学习的过程中采用和别人合作的方式，那么在实际生活中和别人交流就会觉得自然流畅。语言的获得不是习惯的形成过程，而是不断进行测试的过程，所以操练必不可少。

在理解学习内容到检查学习效果再到运用所学内容过程中，可以运用操练、设置情境等合作学习方式。可以两人为一组、小组活动等进行对话、朗读、表演；可以参加集体课外实践活动，参加英语沙龙、英语角等提高运用英语的能力；可以互查作业、习题，互相激励督促学习和巩固所学知识。如在学习《 Food 》一课时，两人为一组，在一些食物图片中，使用句型――What’s your favorite food？ ―― My favorite food is...和――What do you like to eat？――I want to eat...进行选择。通过合作学习，学生能更好地理解运用所学知识，增进学生之间的相互信任、相互理解之情，增强学生的合作意识，培养学生的合作精神。

（二） 探究性学习法

探究性学习主要指学生在学习过程中自己探索问题的方式。探究的目的就是获得知识，解决问题。要学生能够去探究，需要所探究的内容有足够的吸引力。教师要根据教学内容确立问题，引导学生探究。探究的方式不尽相同。探究性学习可以自己独立完成，可以和他人合作，可以查阅资料，可以做实验，可以进行实践活动。如在教授《Florence Nightingale》一课时，让学生查找佛劳伦斯・南丁格尔的相关资料，并要求他们能够用英语简单地说出她的生平和主要事迹，可以一个人介绍，也可以采用对话的形式。学生的家长有很多都在医院工作，所以他们乐于查找这位伟大女性的资料，交上一份份令人满意的答卷。这种亲自动脑、动手的学习方法，让学生们对所探究的内容印象深刻，有成就感，有了自主学习的能力。

教学，是教师的教和学生的学的统一活动。教师采用不同的教学方法，W生使用不同的学习方法，都是为了使学生了解运用知识和技能，提高认知能力、语言能力、开发智力，端正学习态度，形成良好思想品德。

三、保证学生的主体地位，发挥教师的主导作用

以学生为主体，教师为主导，就是要学生能够在教师的指导下，调动他们的学习积极性，掌握学习方法，提高学习能力。教师是教学活动的引导者。教师要引领学生进入好的学习氛围中，引导学生进行操练，将学生引入教学情境，指导学生分析课文，引领学生做练习和检查练习。教师要引导学生自愿自主地学习新的知识，而不是在上课时把知识强行一一灌输给学生，课后让学生去死记硬背。教师要发挥其监督者的作用，不能放任学生肆意而为。教师要深入到学生中间，发现他们的疑惑和错误，解答和纠正，检查学生的学习进度和学习效果。保证学生的主体地位，教师要全心全意为学生服务。