谈学生本位理念下中职英语课的导入

摘要：中职英语课导入必须落实学生本位的教学理念，确立导入目的，采用多变的导入手段和方式，恰当选取导入素材，吸引学生的注意力，帮助学生愉快地投入新知识的学习。

关键词：学生本位；中职；英语课；导入

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）09-0106-02

中职英语课堂状况一直令教师头疼，上专业的英语课，特别是给男生较多的班级上英语课尤其糟糕。而教师则习惯性地把问题归结为：学生基础差，缺乏学习英语的兴趣。

随着课改的深入，大家把研究的焦点集中于课堂。改变中职英语课堂状况的策略有很多，但是俗话说：良好的开端是成功的一半。英语课成功的导入能吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，为整节课顺利开展教学奠定良好的基础。

笔者结合教学实际，根据中职学生学习英语的特点，在确立导入目的，探索多变的导入方法，精心选取导入素材这几个方面进行了探讨，以提高导入的有效性，提高英语课堂的实效性。

学生本位理念下确立导入目的

抓住学生上英语课的注意力 俄罗斯教育家乌申斯基曾精辟地指出：“‘注意’是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然要经过它才能进来。”也许上节课是学生喜欢的专业课，也许学生刚刚满头大汗地从运动场赶回教室，也许学生还沉浸于课间某个生活话题的讨论中，也许这是午后最犯困的第一节课。此时此刻把学生的注意力拉回来，全身心集中于英语课堂是最重要的。教师可以让学生齐唱一首熟悉的英文歌曲，让学生做个相关的小游戏，看一段与学习内容相关的视频或提前明确需要解决的问题……教师只有充分了解了学生课前的活动，才能有针对性地开始一节新课，才能保证学生注意力集中在英语课上。

引起学生对英语课话题的兴趣 语言是文化的载体，英语课作为一门语言课程，它提供了很多语言学习的话题。也许有的话题就在学生的身边，如运动、健康、节日等，学生自然就有参与的兴趣。也许有的话题是因为离学生的现实生活比较远，学生缺乏相关的背景知识，对此比较陌生，如谈到世界名胜古迹、国外电影等，部分学生就缺乏兴趣。瑞士教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”没有兴趣，就没有动力，就会影响整个英语学习的过程。因此，教师可以运用图片等手段，通过填补知识空白来提起学生兴趣；还可以先通过熟悉的场景来引入话题；或者从学生熟悉的某个故事着手……例如，在阅读语篇Ethnic Experience Tours前，笔者先让学生观看了新西兰毛利人跳哈卡舞和澳大利亚土著人用传统乐器丁者里度表演的视频，使学生对比较陌生的文化先有了直观感受，也有了通过阅读进一步了解的兴趣。

搭建学生新旧英语知识之间的桥梁 建构主义理论强调学习者是一个积极主动的建构过程，学习者不是被动接受外在信息，而是根据先前的认知结构，感知外在的信息。因此，教师就要认清中职学生英语底子薄弱的现实，教学中注意以旧带新。如在语法新授课名词性从句的导入环节中，笔者先安排了基本句子成分回顾，复习了名词在句子中所作的成分，再让学生体会名词性从句作主语、宾语、同位语、表语，学生就很容易理解。在进入阅读课School life前用“头脑风暴”的形式带领学生回顾相关词汇，帮助他们做好学习新知识的准备。所以知识搭桥能使学生树立探索新知识的信心。

学生本位理念下的导入方式

师生交流导入 师生之间轻松的交流可以拉近彼此情感的距离，也可以直接引入正题。如学习Hobbies and Interests这个单元时，通过问学生“Do you have any hobbies?" ”what’s your favorite singer’s hobby?” “what’s your mother interested in?” ”Do you want to know what I do in my spare time?”开门见山，直接进入话题，引出询问爱好的重点句型。

情景导入 在情景中学习语言，学生掌握的不是孤立的单词或句子，而是运用语言的能力。可采用实物、图片、音乐、视频等方法，创设语言情景，吸引学生的注意力。如学习直接引语与间接引语时，笔者打开了正在处于婚假中的该班班主任的婚纱照，展示了该教师给全班同学的电子邮件，这一方式立刻吸引了学生的眼球，学生迫不及待地读邮件，回答我的问题：“What does Miss Rose say?” 在很自然的状态下呈现了语法，学生体会到了直接引语与间接引语的意义和用法，并为话题进一步的展开作好铺垫。合理利用多媒体，通过视听创设教学情景，让导入更有吸引力。

表演导入 教师根据教材内容特点，发挥学生的专业特长，让学生分别扮演一定的角色进行表演。如学习Culture这个主题内容时，笔者让班上影视专业的学生课前排练一个不同国家人初次见面的情景在课堂上表演，表演的学生很投入，其他学生也饶有兴趣地观看。这样，他们想了解更多文化差异，学习相关英文表达的欲望被彻底激发了出来。

游戏导入 教师根据教学内容，引导学生参加各种游戏活动，使枯燥的语言学习有了生机，学生也快乐地全身心参与到教学活动中。如开始学习定语从句时，笔者设置了猜谜游戏导入环节。笔者给出10个用定语从句描述班上学生和教室内物品的句子。如：The student who sings best in our class is a pretty girl.让学生以小组为单位通过讨论，给出答案。任务一出，学生积极读句，认真思考，在轻松的氛围中开始新知识的学习。

竞赛导入 竞赛是学生喜欢的方式，教师利用这种形式能在轻松的状态下帮助学生激活已有知识，补充相关内容。比如学习Spots这个单元时，我结合了将要在南京举行的青奥运动会。在进入正题前，用了几分钟时间进行“青奥知识知多少”的竞赛活动，学生异常兴奋，这样为进入新课作了很好的情绪和内容上的热身运动。还有通过谚语、故事等方法导入新课文，都能产生很好的效果。