打破中职学生英语课堂沉默逄

摘 要：我国教育将英语学科作为第二外语进行教育和学习，更加重视对学生英语的教育。教师要充分利用课堂上有限的时间，为学生营造良好的英语教学氛围。但是，中职学校英语教学开展往往受到很多外界因素的影响，不利于中职院校英语教学的开展。结合多年的教学经验，针对中职院校英语课堂教学出现沉默现象、学生出现消极情况进行分析，旨在解决中职英语课堂教学现状问题，提升教学质量。

关键词：中职英语；课堂教学；现状问题；教学质量

中职教育开展中，英语教学是一门基础学科教育。目前，中职学校英语课堂教学开展出现了普遍的消极沉默现象。这些现象直接影响了中职学校教育培养人才的教学质量。为此，我结合自身多年的教学经验，分析不良现象产生的原因，并提出相应的解决对策，以期达到提高中职英语教学质量，为社会培养更多符合社会需求的人才。

一、注意提问技巧，培养学生合作学习

新课改提出教学改革新目标，将学生作为教学中心，以学生为教学主体开展教学任务。那么，在课堂教学过程中，“提问”就是一项有利于提高教学质量的直接手段。对于问题的设置要有层次感，要区分出问题的难易程度，使不同程度的学生都能够通过问题有所收获。另外，教师需要准备把握好问题回答的时间，不宜过长，不宜过短。而且教师要平等地对待每一位学生，要充分给予学生同等的机会回答问题，从而达到有效激发学生积极参与教学活动的目的。教师要避免给予学生一种为了赶进度而进行应付式的提问，提问那些基础比较好的学生，草草地将教学任务完成。

二、树立“以生为本”的理念，提高学生的自我效能感

新课改实施以来，素质教育成为教育开展的主要方向。但是，考虑到中职学校的学生基础普遍都存在较大问题。一般情况下，都是被高中院校拒之门外的学生转而求其次地就读中职院校。所以就需要中职院校的教学根植于教育本身，树立“以生为本”的教学思想，充分考虑每一位学生的认知能力及心理需求。通过不断的鼓励和肯定，使学生逐渐建立起信心，相信自己也可以像其他学生一样，将英语学习能力提升上来，也可以变成英语课堂的踊跃发言者，成为课堂教学活动开展的主角。除此之外，教师要认真分析课堂教学活动开展沉默的内因，从内部找原因，从而解决问题。所谓内因，无非就是指中职学生的自我效能感。只有有效地提高中职院校学生的英语学习自我效能感，才能真正解决英语课堂教学沉默现状的问题。教师要充分了解每一位学生的内心需求，掌握学生的基本情况，采取正确的方法，因人而异，因材施教。面对不同基础的学生要求则不同，帮助每一位学生制定适合其发展水平的学习目标，使每一位学生都能够在原有基础上有所进步和提升。从心理学角度分析，只要学生的自我效能感提高了，学生的学习内在驱动力就跟着提升了，学生就会主动融入教学活动中，教学课堂氛围就会变得不再沉默。

三、坚持实用为主、够用为度的原则，激发学生学习英语的兴趣

中职学校为社会培养的人才更加趋向于实践性、实用性能极强的专业技术型人才。因此，中职学校教学的开展就必须遵循现实性为原则。英语课堂教学的开展也应该遵从此原则，结合学生的专业特点，按照其职业性进行就业导向的培养。一切教学活动都要围绕其专业和所要从事的行业开展，让其具备基本的学习和工作能力。教师要按照以上标准为学生设计英语学习目标、学习任务，想方设法地调动学生的学习积极性和主动性。课堂教学过程是师生之间彼此建立联系的重要途径，在有限的课堂教学时间里，学生通过教师的引导获取知识、信息，掌握更多的专业技能。教师也在这样短暂的时间里了解每一位学生，充分调动学生的学习兴趣，激发起学生学习英语的欲望，使得课堂教学任务开展得更加顺利。为此，教师可以采用生生互动、师生互动以及小组交流等互动模式，使课堂教学环境变得更加轻松、和谐，学生在轻松、无压力的情况下将知识掌握。教师要懂得利用灵活多变的教学方法，带领学生在知识的海洋中找到属于自己的乐趣。比如，分组讨论、创设情境、课堂提问、组织辩论赛、演讲比赛等等，这些都可以使学生在参与中学到更多的知识，提升学生对英语学习的兴趣。只有这样才能为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，课堂教学才能逐渐走出沉默环境的阴影，学生变得更加活跃。但是，需要教师坚持和努力，不抛弃、不放弃学生一点提升的空间。

综上所述，中职院校英语课堂教学沉默现象的发生存在的因素比较复杂，有学生自身因素，也有教师教学方法上的各种原因。消极、沉默的教学环境会带给每一位学生消极的学习因素和影响，为改善这样的课堂教学环境，提升课堂教学质量，教师就应该从自身做起，为学生创设各种丰富的课堂教学活动，充分激发学生的学习欲望和好奇心、好胜心，促使学生主动参与其中，就会获得更多的快乐。

参考文献：

邵瑞珍.学与教的心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2010.