高职英语项目化教学设计初探

摘要：项目化教学以培养学生的“探索”学习能力为目的，旨在让学生在发现问题、解决问题、形成成果的过程中，理解知识并获得解决实际问题的能力。当前，这种新型教学模式已经成为高职教学改革的新方向。英语课是高职院校学生必修的一门公共基础课。怎样结合学生特点和教学内容以“项目”贯穿教学过程，对于培养具有较强实践能力的“应用型”人才具有重要意义。本文主要探讨将项目化教学应用于高职英语教学设计的实施原则、过程以及取得的成效。

关键词：高职英语 项目化教学 设计原则 过程 成效

中图分类号：G642 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.014

项目化教学着眼于学生职业生涯发展、以具体“项目”为参照点设置整个课程体系。该方法以工作任务为中心组织课程内容，以典型案例为载体设计教学活动。要求在教学中选取典型、具体的工作任务以丰富学生的直观体验和感性认知，并通过所获得的“成果”激发学生的学习动机，提高其学习积极性。

高职英语教学旨在培养学生实际应用英语的能力。应用能力既是应用语言基本功的能力，更是指把这些基本功运用到实际涉外交际中的能力。这就要求高职英语教学必须认真贯彻“学一点、会一点、用一点”，“听、说、读、写、译并重”和“边学边用，学用结合”的原则。

可见，英语课程的教学内容具备以“项目”为载体进行教学改革的条件。因此，将项目化教学引入到高职英语课程中来，指导学生系统地掌握实用性较强的语言知识，提高学生在实践中正确地使用英语的能力对于培养“应用型”人才具有重要的意义。

1 项目化教学设计原则

高职英语项目化教学应遵循教育教学规律，结合学生实际情况和相关教学内容，进行科学合理的设计。在具体教学设计时应坚持以下原则。

1.1 真实性原则

高职英语的最终目标是培养学生的语言应用能力，培养学生在日后工作中运用英语解决实际问题的能力。因此，教学设计必须坚持真实性原则。如：在学习酒店登记入住这部分内容时，可以先安排学生观看一段简单的酒店前台接待视频，让学生直观地感受真实环境、了解接待员的规范用语。然后，把学生分成小组进行分工协作，根据教材内容编写对话、布置场景。最后，以角色扮演的形式强化学习。学生在情境中掌握语言知识并完成实践任务。

1.2 学生主体性原则

在项目化教学过程中，学生是学习的主体，教师扮演导演的角色，发挥指导、协调作用。教学设计中情境的构建、任务的安排都是以培养学生获取知识并运用知识解决实际问题的能力为主要目标。教学设计必须充分激发学生的学习主动性，最大限度地培养学生职业能力，实现“学以致用”。

1.3 可行性原则

教学设计要从学生的实际情况出发，量力而行，确保学生在规定的时间内经过努力能够完成任务。因此，教师设计的“项目”要充分考虑学生现有的知识水平、认知能力和兴趣爱好。如：在讲授用英文书写传真和电子邮件时，可以先以一两个教师自己日常接收或发送的英文电子邮件为例，让学生整体感知其格式和语言特点。然后，以教材中两家公司贸易往来的传真和邮件展开系统学习，使学生掌握相关理论和实践技能。

2 项目化教学设计过程

教学设计主要分以下五步进行：

2.1 组建学习小组

根据项目化教学的需要，将学生分为若干个小组（每组大约6-8人），以利于项目化教学的开展。教师在组建学习小组时应注意以两个问题： 第一，结构的合理性。每组成员中都要兼具不同层次学生。第二，明确小组分工合作的规则。确保组内每位成员都有机会直接或间接地体验语言运用训练。

2.2 确定项目任务

确定项目任务是项目教学工作中的重要环节。项目任务要具有可实施性，如：制作英文名片、求职表、海报等。项目明确以后， 每位小组成员领取相应任务，查询相关实例，整体感知目标内容。

2.3 执行项目

在规定的时间内，各小组成员分工合作，充分利用各种信息渠道，如：校图书馆、网络、问卷调查等搜集相关词汇，并进行归纳总结，做出成果（课件或实物如：名片、海报）以备在课堂展示。

2.4 展示项目成果

每组派出代表展示本组项目成果。要求每次展示由组内不同的成员作代表，使得每个学生都有机会锻炼在公众面前讲话的能力和胆量。其次，成果展示的形式要实现多样化，以培养学生多元化的能力。比如，课件讲解、演讲、话剧、辩论等。

2.5 检查评价

项目完成后，要及时进行评价。首先，进行组内评价。组长把个人评价与小组评价结合起来。通过评价促使小组成员之间互相帮助，互相监督，形成评价成绩。然后，教师把过程评价与结果评价结合起来。除了对学习结果进行客观的评价外，还要对小组学习过程的分工合作和成员参与程度等进行评价。

3 项目化教学设计成效

在英语课上实施项目化教学取得了显著的成效，主要表现在以下两个方面。

3.1 充分调动了学生的积极性

小组分工协作使得学生自觉自愿地利用了课余时间做充分的准备工作。不论学生成绩好与坏，人人都参与其中，从而大大激发参与课堂教学的热情。同时，项目化教学改变了以往英语课堂上学生睡觉，玩手机游戏的不良风气，使他们真正融入到了小组学习和课堂学习中。

3.2 为学生带来了前所未有的成就感

项目化教学把课堂教学环境变成了一个民主、和谐的英语秀。在这里每个积极参与的学生都可以成为主角。学生在教师的指导下，通过认知、体验、训练、参与和合作，实现任务的目标，感受成功的喜悦和前所未有的成就感。

实践证明，高职英语项目化教学既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体作用，符合现代职业教育“以能力为本”的价值取向，有效地提高了教学质量。

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