初探高职学生英语口语能力的培养

依据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》，对目前高职英语教学现状进行了反思，特别针对其薄弱环节即口语能力的培养提出了一些建议和看法，希望高职学生口语能力有所提高。

高职 英语口语能力 学习兴趣

我国教育部高教司2000年10月颁布/试行《高职高专教育英语课程教学基本要求》规定了高职高专教育英语课程的教学目的是：经过180～220学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

无论是为了学生未来的全面发展，还是为改善目前高职英语教学的现状，我们都应该对照《高职高专教育英语课程教学基本要求》大胆尝试改进我们的教学思路、方法。还原我们英语课是培养学生听、说、读、写、译能力实践能力的本质。

高职英语教学现状：当前有些高职院校英语教学按照高中的教学模式，以老师讲授为中心，采取“填鸭式”授课方式，一味地重视语言知识的传授，而不顾及学生的实际水平、接受能力、兴趣和职业方向，学生往往抵触英语学习，学习效率差。

高职生由于其各种原因英语基础本来就很差，口语能力更是差。为了培养高职生的英语口语能力，我们不妨从以下几方面着手。

一、面对现实，因材施教

由于高职生来源较为复杂，且基础知识普遍较差。大一新生一进校就应该进行英语基本水平测试，据此制定相应的培养计划和目标，不同水平层次的学生应该有不同的培养方案和目标。这样才能做到因材施教，有的放矢。特别是对于没有入门的学生，哪怕从英文字母开始。

二、口语基本技能训练

1.语音的练习

要充分发挥各种先进的视听媒体工具的作用，先让学生听专业人士的音标朗读，让学生边听边模仿，教师逐一讲解发音技巧和要领，并时刻提醒学生英音和美音的区别，一定让学生从一开始就学习一种标准的发音，练就一口纯正的发音。

2.语调的练习

先给学生讲词――单音节、多音节、复合词的重音的原理，然后逐一模仿纠正。接下来要把握好节奏和节奏群、句子节奏、小诗中的节奏、英文歌曲的节奏欣赏等。最后介绍并练习英语中的降调、升调、升降调、多语调群、包含插入语、同位语、称呼语的句子的语调组合。

以上两点是学英语最基本的常识，也是任何人开口说英语的必经之路。这一阶段主要是听和模仿，当然在以后的学习中随时可能回头再复习巩固。

3.加强对日常会话句型的练习

对学生进行各种内容常用句型和用语的练习。不仅要求学生站着练习――要有平等交流的意识和心态，而且要组成对子相互听说、相互纠正，教师从旁观察指导。在这个阶段，可以借助多媒体教学手段让学生观摩经典的影视对白并实际模仿。这样可大大提高学生的学习兴趣。每天早晚再配以各半个小时的大声朗读，效果尤为明显，李阳疯狂英语之所以那么流行，恐怕就得益于他让中国人克服说英语的恐惧心理。学生有了一定的交流技能后，就要训练学生的自主表达能力，让学生自主就某个话题练习讲话，1分钟、2分钟……逐次展开，直到学生能就某个话题讲五分钟。学生能自主讲话了，接下来就要训练他们的思维能力。让学生分组就某个论题展开辩论式的讨论。还要训练学生的应变能力，也就是老师要求学生命题讲话、即兴演讲，而且要巧妙提问，多人提问以锻炼其应变能力。

三、激发学生英语学习的兴趣

基于现代信息技术建立起较为完善的学习支持体系。充分利用计算机多媒体和网络技术，整合丰富的外语学习资源，拓展课堂教学的信息量，充分调动学生学习的积极性，激发学习潜能。同时建构教学网络系统，组建外语教学校园网站，开设视频赏析、英语播报等栏目，把英语教学校园网站建设成为一个网上英语教学基地，使之成为师生之间、学生之间相互交流的平台和各种英语信息的心地带。还将利用校园广播系统，定期播报英语新闻、英美文化、英语歌曲、专家演讲等内容，为学生创设良好的英语语言环境，提供一个练习英语听说的平台。

四、口语训练的目标

将培养学生的职业能力作为口语教学的主要目标，重点在于：一是培养学生跨职业岗位应用英语的能力，即理解语言使用的背景，语言表达流畅，懂得社交礼仪；二是培养学生利用所学知识分析问题和解决问题的能力、合作能力和获取新知识的能力；三是要培养学生具备团队精神、诚实守信、理解与忍耐等良好的职业素养。课程模块主要包括工作场所英语会话、办公室或车间常用会话、就设备维护与故障排除进行沟通，演讲和作报告，参加会议和发言，如何接、打电话、接待与社交等场合会话等能力模块，通过学习，学生逐步走向真实的职业生活。

五、结语

英语口语能力的培养，不是一个一蹴而就的事情。特别是高职生英语口语能力的培养，它需要各个英语老师必须在教学理念、意识和方法上进行改进，同时也要不断地创造环境让学生讲英语，并把英语口语考试纳入学生学习水平的评定范围。

参考文献：

[1]陈明洁.基于职业教育理念的高职公共英语教学改革研究[J].长沙大学学报，2010，（4）：155.

[2]谢华丽.基于职业能力需求的高职英语口语能力培养.职业时空，2012，（10）.