新课改对体育教师的能力要求

新课程标准的实施，使得体育教师在体育教学中的角色发生了很大的变化。为了能够达到这一标准，就必须要培养适合于新课程标准的体育教师。通过长时间教学实践我认为新课程标准下的体育教师应具备以下的能力。

一、课程内容的改造能力

传统的体育教学偏重于单纯的运动技能传授，体育教学过程基本上可以抽象为“教师示范，学生练习”，更严重的是，无论是体育教师的教学示范还是学生的练习，都是按照竞技体育训练的高标准来进行。新课程标准下的体育教师应该具备良好的课程内容改造能力，从各个角度对课程内容素材进行加工以更好的应用于体育教学。如在具体的教材内容上，逐步改变纯竞技的、成人化的运动项目，重视民族和乡土体育内容；根据学生身心特征，抓住运动中的主要因素简化规则；体育课程组织方式可根据需要给予简化；体育课场地器材可以适当转化，改变了器材的竞技化、成人化等状况。

二、课程内容的呈现能力

体育对人的身体运动认知能力的培养有很好的作用，学过体育的人在身体反应、神经传递方面有突出的能力，实际上就是运动认知水平的表现，这种认知只有在体育学习中获得，而体育课就是获得这种认知的最重要的场所。在体育教学中，直观性原则是体育学科的本质特性之一，我们对运动技术的表达和传授，需要学习者在反复实践中去感受和体验。实践已经证明，学生并不认那种偏重理论知识传授的体育教学形式，教学效果也不佳。新课程标准下的体育教师应该具备优秀的运动素材呈现能力，这里的呈现能力并不单单局限于技术动作示范能力，而是指采用如自身示范、他人演练、多媒体演示等多种手段以及环节示范、正误对比示范或者慢速示范等多种形式向学生展现教学内容的能力。只有具备这一能力，体育教师才能在体育教学中得心应手。

三、体育教学的设计能力

新课程标准下的体育教师应该具备高超的教学设计能力，懂得根据体育教材内容的需要和特点合理预设体育教学中的生理负荷，善于采取适当的练习方法和手段严密控制各个练习时间和讲解过程，在体育教学中能够根据学生身体方面的个体差异区别对待，因材施教。需要指出的是，无论是生理负荷还是心理影响都不等同于痛苦的体验，新型体育教师的特长应该是通过优秀的体育教学设计使得学生在一定得负荷刺激下学“懂”，学“会”以及学“乐”。

四、体育教学的调控能力

体育教学大多在室外进行，常受外界因素或偶发事件的影响，很容易造成学生注意力分散甚至因课堂秩序混乱而难以控制。而课堂的好坏直接影响着整个教学的进程和教学效果的优劣。可以说，一次体育课成功与否，很大程度上取决于教师的课堂调控能力。在过去，很多体育教师为了有效控制教学过程的进行，过多强调学生的组织纪律性，使得很多体育课的活泼性不足，以至于学生“喜欢体育却不喜欢体育课”。新课程标准下的体育教师应该具备较高的体育教学调控能力，善于运用巧妙地方法组织教学，及时协调和处理偶发事件，使得体育教学过程中教师的主导性和学生的主体性，严明的组织纪律性与开放的生动活泼性之间保持必要的张力，进而有效地完成体育教学的任务。

五、进行相关学科拓展的能力

新课程标准要求学生掌握丰富的体育科学知识，具有较好的运动素质，具备在自我身体练习中提出问题和解决问题的能力，势必要求体育教师在精通本专业的基础上，必须不断地学习，必须博学和统览相关学科，改变已有的知识结构和传统的思维方式，增强学科的相容性以及综合实践能力，以一个全新的视角，全方位的进行体育教学工作。

六、运用现代教育技术的能力

现代教学媒体的应用能力是当今教师必不可少的教学能力。体育教师要学会并能适时、适度、适量、合理的使用各种教学媒体。即将那些学生难以理解、感知的练习动作、运动现象，如身体练习的顺序、运动轨迹及人体各环节之间相对的位移运动等，通过微机、录像等媒体，生动形象的展现在学生面前，在短时间内为学生提供丰富的感性材料，并以数学、力学、生物学及运动技术的原理的形式加以定量描述，使学生在获取大量知识的同时，有效地提高学生的思维能力，从而增强学生的主体意识，达到培养学生创新能力的目的。同时，现代教学媒体的运用，利于造就培养学生的合作精神，将师生的活动有机的联系在一起，成为同步活动，保证体育教学在一定的时间和空间中有序的进行。

七、开展体育科学研究的能力

新课程标准不仅需要体育理论工作者不断探索新教育模式下的实践方案，更要求广大一线体育教师探求新教育模式下的体育教学内容和教学方式。事实证明，体育教师一旦以研究者的心态置身与体育教育情境，以研究者的眼光审视已有的体育理论和教学实际问题，则对已经有的理论会更愿意思考，对于新的问题也更敏感。体育教师引导学生自主进行身体练习，养成终身锻炼身体的习惯是一项富有创造性和艰巨性的实践活动；体育教师必须自觉有意识的探索体育教学活动的底蕴，这样才有可能有创新性的工作表现。因此，作为新课程标准下的体育教师必须具备体育科研能力，使自己的角色由“经验型”向“科研型”，由“教书型”向“学者型”转化。