中职学生学习动机培养探析

作为中职学校一线教师，经常听到老师对学生的抱怨：“他们上课无精神，不注意听讲，平时厌学贪玩，自由散漫，我行我素，对自己没有任何约束与要求，学习上钻劲不足，惰性有余，不勤于思考，急功近利，与以前中职生的形象相差甚远。”这些表现背后反映出中职学生学习动机不足。

一 中职学生学习动机现状

首先，学习目标不明确。调查显示，63.41%的学生学习目标不明确，而且有54.74%的学生忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标，缺乏学习动力。其次，学习兴趣不浓厚。很多学生对学习不感兴趣，缺乏愉快和轻松的感觉，把学习作为不得已而为之的苦差事。再次，学习动力不足。受社会和家庭等消极因素的影响，一部分学生厌学，根本认识不到学习与自己终身发展的关系，更谈不上为国家和社会学习，把就业的出路寄托在父母身上，有些学生甚至没有学习动机。最后，学生自卑心理严重。调查表明，52.65%的中职学生在思考问题时情绪紧张，常担心被教师提问。这类学生缺乏自信心，自卑感较重。

二 中职学生缺乏学习动机的原因

1.内部原因

首先缺乏理想和目标，部分中职学生看重的不是实际智能的提高或求知欲的满足，而是期望逃避惩罚，达到学习要求的底线，把通过考试获得文凭看成最大、最长远的目标，自我效能感低。中职学生中普遍存在学习信心不足，成就动机较低的状况。学习的困难加深了学生的自卑心理，自卑又促使学生逃避学习，对所学专业缺乏兴趣。有些学生本身愿意学些技能，但在报考专业时，父母包办，所选专业并非自己喜欢，学习一段时间后觉得没有新鲜感，就完全放弃了。对学业成败不能正确归因，多次失败的教训和受指责的经历，使他们趋向于形成稳定的自我概念，更倾向归因于不可控的能力差，任务难等因素。

2.外部原因

家庭环境因素，一是家长只关注孩子的学习成绩，不关心过程，导致学生消极对待学习；二是父母自身素质不高，平时生活中缺乏积极向上的榜样作用。学校因素，一是专业设置本身与社会发展相脱节，学习内容和现实之间脱钩；二是管理和教育模式陈旧，缺少自主成长的空间；三是教师教学方法简单陈旧，不能因材施教，难以激起学生的兴趣。社会因素，社会上的拜金主义和享乐主义，某些不正之风以及社会道德水平滑坡等，对学生的思想意识产生消极的影响。

三 中职学生学习动机培养的途径和方法

1.抓好入学教育，是激发中职学生学习动机的基础

入学之初，针对中职生普遍存在的自卑和失落心理，组织学生观看有关学校发展和丰富多彩的校园文化活动的宣传片，介绍学校和专业发展的历史，以及所学专业在社会中的作用和价值，同时，请优秀校友回校做报告，用校友的成功经历激励学生发奋学习，使学生对职校生活产生直观感受，对未来学习生活产生兴趣。

2.构建良好的师生关系，营造融洽的学习氛围

第一，信任与尊重学生。中职学生由于读书的经历中经受许多的挫折，心理上有些自卑，不够自信，他们内心渴求得到别人的认可和信任。作为老师，要相信他们能够通过自身的努力获得优异的成绩，找到自己的发光点。老师在对待学生的想法时不要轻易下结论，要深入了解他们的想法，给予引导、鼓励。

第二，严爱有度。学生的思想和心理上的不成熟使他们难免会在学习中有不理智的行为，面对一些原则性的错误，老师要坚持原则，绝不让步，让学生知道对错，但对于一些非原则性的问题，老师则给予适当的空间，让学生有反思改进的机会。

3.营造积极的课堂氛围

第一，从目标导向激发学生的学习动机。心理学家认为：目标是个体在动机性活动中努力追求的结果。学生从入校开始，老师就让学生明白将来要做什么，能做什么，目标越明确、越具体，定位越准确，越能促使个体为达到目标而努力。

第二，从需求导向激发学生的学习动机。中职学生学习动机不强，是归属和爱的需要长期没有得到满足，导致他们缺乏安全感和信心面对学习。要唤起这些学生学习的兴趣，就要着重做好以下两点：一是做学生的益友良师；二是善于捕捉每个学生的闪光点，经常表扬和鼓励学生，建立他们的自信心。

第三，从教学方法导向上激发学生的学习动机。教学中老师要善于抓住学生的兴趣点，来引发学生的学习动机。中职学生喜欢凭直觉来感知事物的好恶，他们常常对新颖的东西、变化的东西、相互矛盾的东西感兴趣，因而，教师教学时应以培养学生的学习兴趣为核心，从课堂教学的内容上、形式上抓住学生的兴趣点，吸引学生，提高课堂教学效果。

4.培养良好学习习惯，维持好学习动机

学习动机的调动除了老师的引导，强化外，学生自己对学习结果的感受也是重要因素。初中阶段的学习对老师的依赖比较多，到了中职学校，老师已经不再像初中那样仔细讲解作业，就要教会学生如何自觉学习。学生一旦有了学习的自觉性，就会促使他们认真学习最终达到预期的目标。

5.引导学生正确归因，强化学习动机

中职学生厌学，学习动机不强的原因是多方面的，如果能引导学生正确分析这些原因，学生就能更客观地看待自己的失败，找到失败的原因，找到自己改进的方向。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在这个充满变革的时代，教学工作必须与时俱进，准确地把握教育对象的变化，找准工作的着力点，惟其如此，才能行之有效地开展工作。

参考文献

[1]欧惠平.中职学生学习动机激发的研究[D].湖南师范大学，2008

[2]徐乃香.论中职学生学习动机的培养与激发[D].首都师范大学，2008

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