提高数学课堂教学有效性的几个策略

【摘 要】 新课程标准指出：数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，是促进学生全面发展教育的重要组成部分。课堂教学是提高学生数学素养的主要途径之一。提高数学课堂教学有效性，让学生在有交限的时间内学到更多的知识，并减轻学生负担，成为每一位教师的最大愿望。在数学课堂教学中，教师可以从激发学习兴趣，明确教学目标，改进教学方法三个方面来提高课堂教学的有效性。

【关键词】 数学课堂教学 有效性 激发兴趣 改进方法

课程改革以后，很多老师改进自己的教学方法。课堂变得活跃了，学生学得轻松了。但不少教师发现，在一些“热闹”的课堂之后，学生并没有学到多少东西。提高课堂教学的有效性成为很多的教师追求的目标。笔者多年从事初中数学教学工作，认为可以从以下几个方面提高数学课堂的有效性。

1 激发学习兴趣

“授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲”。现代教学理论证明，一个人不断发展的关键不仅在于方法的掌握，更在于有没有内在的兴趣。因此，构建高效课堂的首要条件就是激发学生学习数学的兴趣。

1.1 转换角色，让学生成为主体。现在课堂上教师讲得少了，但有时怕知识点有所遗漏还是一个个的讲，一遍遍的说。考试时，学生们仍然犯错误。这是因为我们教师所讲的他们不感兴趣，没有听进去，课堂有效性低。新课标指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一。作为教师只有先转变观念，转换角色，将自己真正变成课堂的引导者，让学生成为课堂的主体，去积极参与，发现问题，解决问题，才能提高课堂教学的有效性。

1.2 创设情境，让学生受到吸引。“良好的开端是成功的一半”。教师在导入新课时，可设置一定的情境来吸引学生，激发学生的学习兴趣，激发求知欲，使学生的思维活跃起来。例如在教学九年级下册“相似三角形应用”时，我设计了这样一个情境来导入：只给你一支1米长的直尺，你能测出旗杆的高度吗？学完相似三角形应用后，我相信大家一定能找到办法。在之后的课堂教学过程中，全体学生认真听讲，积极思考，努力找办法。那节课的教学效果非常好。

1.3 联系生活，让学生学以致用。数学来源于生活还要用于生活。新课标指出“数学广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面”。教师要让学生感觉到，学习数学是生活需要的，这样才会激起他们的兴趣。因此在课堂教学时，要把数学与生活联系起来。例如：在教学八年级下册“一次函数与二元一次方程（组）”时，我设计了如下题目：一家移动电话公司，有两种套餐业务，一种月租6元，本地通话每分钟0.18元，另一种月租10元，本地通话费每分钟0.15元，用函数方法解答何时两种计费方式的费用相等。

1.4 多用鼓励，让学生体味成功。行为主义心理学研究表明，正强化原理可以增进学习动机。教师在学生每一次学习活动中取得进步后，及时给予肯定、鼓励、表扬，这样让学生体验到成功，获得满足感和愉悦感，这样能够激发他们继续学习的乐趣。

2 明确教学目标

教学目标对学生应当取得的成果和达到的最终目标进行了阐述，为每一节课的教学活动规定了明确的方向。过去，教学目标只是停留在教师的备课本上，教师的脑子里，学生并不知晓，上课时，学生只是跟着老师的思路盲目的跑。课堂上明确教学目标，让学生知道这节课学什么，学到什么程度。可以避免学习中的盲目性与模糊性，还能让学生与教师的引导积极配合，提高课堂教学的有效性。

3 改进教学方法

当今数学课堂上，主导讲授法、互助讨论法、自主探究法、习题练习法成为主要的教学方式。教师在使用这些教学方法时，如加以改进，更能提高课堂教学的有效性。

3.1 利用现代化教学手段辅助教学。现代教学手段声画并茂，可以为学生创造一个良好的学习情境，调动多种感官综合利用，激发学生的学习兴趣。同时还能将教学中的难点轻易地展示给学生。例如在教学九年级下册“二次函数y=ax2+bx+c的图象”一节时，y=x2、y=x2+1、y=x2-1是教学的重点，也一直学生学习中的难点。传统教学中教师只能通过用描点法耐心、力求准确地在黑板上画出函数的图象，再归纳性质，这样要花费很多时间，而且效果不好。我在教学时，利用几何画板，来回移动鼠标，使学生很容易明白由其中一个函数的图象通过向上、向下移动，会得到其它函数的图象。利用几何画板动态演示，使学生轻松地突破了本节课的难点。

3.2 利用导学案引导学生自主学习。导学案是由教师设计供师生共同使用的一种学习方案。一般由三部分构成：一是课前预习，包括学习目标（重点难点）、学法指导；二是课堂探究，包括当堂检测，归纳小结；三是能力训练，包括课后练习与拓展训练。在教师的引导下，在预习阶段和自主探究时使用导学案，有助于培养学生自主学习能力，提高课堂有效性。

3.3 利用分层教学促进全体学生发展。现在课堂教学大部分是面向全体学生。但我们教师知道，学生知识水平不同。“一刀切”式的课堂教学，使一部分学生学到很少知识，或根本学不到知识，造成课堂教学的低效、无效。可根据学生实际知识水平，将学生分成尖子生、中等生、学困生，进行针对性的备课，再分层授课，分层训练，分层评价。教师在教学中要做到有的放失，区别对待，最大限度调动各层次学生的积极性。让尖子生受到激励，中等生看到希望，后进生得到鼓励，所有学生都有进步，提高课堂教学的有效性。

总之，在数学课堂教学中，教师要用新课程理念指导教学，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，改进教学方法，以此来提高数学课堂教学有效性。