提高低段学生作业准确率的实践与研究

一、现象

随着新课改的不断深入，小学低段数学的课堂越来越生气勃勃，五彩斑斓。学生们在课堂上如鱼得水，个个能说会道。做作业的时候，更是手到擒来。“老师，我好了。”“我也好了。”这样的声音总让我很有成就感。可是，到了批改作业的时候，本不该错的题目顶着红叉叉爬满了作业本，让我的心里充满了恼怒。

二、本质

当学生把他懂得的题目答错时，教师都会归罪于“粗心”。由于“粗心”存在的普遍性，使得它仿佛只是学生学习中一个普通的缺点，其实不然，这是学生能力素养培养缺失的体现，一二年级是非常重要的开端阶段，如果教师任由“粗心”肆虐，使它成为了一种习惯，那么它就有可能会困扰学生的整个求学时代。

三、分析

我12年的低段数学教学工作也一直很为此苦恼，因此，对学生们的一些“粗心”错误进行了记录和分析，总结出了以下几点原因：

（一）感知笼统，不够精细

低段学生的学习注意力集中度不够高，视觉、听觉有选择性，一些新奇的、感兴趣的部分首先映入眼帘，进人头脑中，从而掩盖或弱化其他部分。

（二）引起注意力的范围较窄

低段学生的注意力不易集中，注意范围也不够广。要求他们在同一时间把注意力分配到两个或两个以上的对象时，往往容易出现“丢三落四”的现象。

（三）容易受思维定势干扰

先前形成的知识、经验、习惯，都会使学生形成认知的固定倾向，从而影响后来的分析、判断。之前练到过的题目学生有记忆，在后来遇到有相似点的题目时，他就会按之前的方法或答案来填写。

四、对策

重要的不仅仅是要提醒学生们，更重要的是要引导他们怎么样的仔细做，怎么样的认真查。所以我在实际的教学中进行了实践，通过一段时间的实践，发现学生们作业的正确率有了较大的提高。我所做的具体包括：

（一）强化规范，培养习惯

从第一次作业开始，就向学生们提出作业规范要求，逐步培养学生良好的作业习惯。具体包括：

1 仔细审题

要求做题目之前一定要读清题目要我们做什么，怎么做。一二年级的阅读能力较弱，可以让学生用手点着，逐字读，关键性词可以把它圈出，题目如果较长，多读几遍，直到读懂为止。

2 书写端正

学生们的注意力集中较低，当他书写速度过快时，不仅字迹潦草，更易出现“粗心”错误。因此要求学生把字写端正，注意规范答题的格式，有利于他集中注意力，避免“粗心”错误。

3 仔细计算

良好的计算习惯是提高作业的正确率的保证，在计算时，要求学生一定要做到一看、二想、三算、四查。一看：先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知。二想：弄清数据的特点与运算之间的关系，根据具体情况选择合理的方法，确定运算步骤。三算：认真地进行计算。四查：每算一步，要及时“回头看”，检查是否算错写错。

4 及时订正

学生作业上交后，我每次都及时认真地批改，而且大部分都是“面批”，让学生在我面前及时订正，不让学生把错误带回家“过夜”。这样能让学生在做作为时所出现的错误，在他的心里印象更加深刻，尤其是一些“粗心”错误，让他在教师面前订正，他更能感受到自己以后做作业的时候要更仔细认真。

（二）引导方法，培养习惯

在学生们做作业时，教师或家长都会一再提醒他：要仔细做。其实许多的学生也已经认识到自己有“粗心”的缺点，也想把它改正，但是他觉得自己已经很认真，很仔细了，可“粗心”错误仍旧会频繁地出现。这种现象的主要原因就是我之前分析的低段学生的年龄特征引起的。因此教师仅仅对学生进行提醒是不够的，更重要的是能在实践过程中，告诉学生们怎么样做才是“仔细”。

1 明确检查目的，激发检查兴趣

兴趣是最好的老师，只有当学生感到学得有用、学得有趣，才能点燃主动参与的火把；我在每次独立作业批改后，都会把一些学生由于“粗心”导致的错误展示给大家看。学生们常常会哈哈大笑，因为他们都觉得这样错，太不应该了。接着我再请大家给这位同学治治病，怎么样做才能避免这样的错误。在学生们的七嘴八舌中。大家慢慢都感受到了检查的确很重要。

2 教给检查方法，培养检查习惯

（1）教师示范

低年级的学生由于年龄特征的关系，对各方面的把握往往做不到那么全面，容易出现漏做题，看错题的情况，这时候可以和学生一起再读一遍题，一起校对一下数字；把刚刚填好的填空题连起来读一读等等，针对实际情况选择合适的方法进行示范。让学生明白这样做，能把自己的“粗心”错误找出来。

（2）互相学习

让学生独立检查，发现学生有好的检查方法，就以表扬的形式，请他来介绍一下的方式，给大家学习。

3 限制时间

很多时候，学生不愿意检查作业是因为他想把作业多出来的时间用来做别的事情，比如说玩和说话。所以我们要控制好时间，在规定时间内，学生独立完成作业，先完成的学生必须检查，而且也只能检查，不可以做其他的事。这样既可以让学生在平时的独立练习中适应考试的环境，又可以让教师在课堂中及时了解学生的掌握情况，进行相应的辅导和纠正。

4 适时奖励

从心理学角度讲，自信是一种性格特征，是获得成功的重要心理品质。因此，我们可以通过制订完整的奖励制度来培养学生的自信心，比如约定好作业全对的小朋友不仅可以得到100分，而且还可以根据卷面整洁程度、作业认真程度和字迹工整程度分别给予1颗星、2颗星的奖励。依此累积，给予更高的奖励。

（作者单位浙江省杭州市萧山区义桥实验学校）