中学数学“生本”课堂的实践与思考

“生本教育”是以学生为主的教学模式，它突破传统式教师一言堂的教学方式，是针对旧的以教师为本的教育体系的弊端而提出来的目前大多数数学教师仍然采用传统的教学模式，即“以教为本”，教师讲，学生练，学生围绕教师转，学生失去了学习过程中的自主性和主动性，学生之间缺乏合作和交流，只是机械地模仿和重复操练，课堂教学沉闷、压抑，学生缺乏主动参与意识，学习枯燥，容易产生厌学情绪而 “生本教育”彻底打破了这种教师讲、学生听为主的教学模式，是完全依靠学生、高度重视学生，并能充分体现学生自主性、积极性的的新颖课堂模式其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨

一、科学合理的小组建设是前提

（一）精心组建学习小组

组建小组一般遵循“组内异质，组间同质”的原则小组一般由四人组成，每一小组包括： A （一个优等生）2B（二个中等生）C（个学困生），构成一个相对稳定而富于变化的小组组内分工细致明确，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互配合，发挥团队精神如果是前后两桌四人为一组更好，课堂上需要展开合作时，前桌的同学向后一转，即可运作，既节省时间，又方便全班交流时看黑板，还可以使每一位组员都能在有限的时间和空间里参与进来每组选配一名得力的组长，实行组长负责制组长必须具有提问能力、激励能力和分辨能力，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作

（二）积极营造合作氛围

小组成员间要坐得足够靠近，这样他们能够分享学习材料，并且很小声地说话，不会影响其他小组这样既便于组长分工、交流、讨论，使个人承担一定的小组责任，又促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免不劳而获的“搭车”现象的发生

二、充分深入的前置性学习是基础

前置性学习，是生本理念的一个重要表现形式它指的是学生在老师讲授新课内容之前，进行的尝试性学习前置性学习应该是一堂课的开端，是学生自己摸索、理解学习内容，收集、整理有关资料的自学过程，也是上好一堂课的基础

（一）精心设计前置性作业

有效的前置性作业绝对不是简单问题、相应习题的堆砌首先，它必须能够让学生初步了解学习内容，便于学生从整体上把握新知识；其次，它必须能围绕教学目标，对学习的重难点进行分解，使课堂教学能起到事半功倍的效果；最后，要能激发学生学习兴趣，带着问题走进课堂，打一场有“准备的仗”

（二）明确前置性作业要求

前置性作业布置不能太多或者要求太笼统，这样学生不知道该了解什么、思考什么，导致第二天的课堂汇报交流抓不住重点，知识点的突破就更谈不上了应该给学生提出明确的要求，什么要做好，什么只要了解，要能够提出自学问题等等

（三）及时反馈前置性作业学习情况

对于前置作业，必须要坚持每天检查，并作必要的评价检查方式可多样化，可以让老师检查，也可以在班级中建立督促、检查机制，比如，小组与小组之间的互相检查，小组长的检查，小组长对每一位组员的检查，老师的抽查等等，总之，要培养学生自觉完成前置作业的良好习惯

三、细致具体的方法指导是关键

“生本教育”就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者但并不等于老师可以无所事事，我们决不能采用放羊式，而对学生不管不问在开展小组合作学习初期，学生不时会出现两种不好情况：闲聊、冷场，要随时进行启发、引导即使学生今后已经养成了习惯，形成了能力，但教师的作用也不容忽视，小组活动也应该是教师指导参与下的活动，要不然，学生根本不知道做什么，怎么做

我是从以下几个方面指导学生的：指导小组如何分配学习任务和学习角色；指导小组成员如何向同伴提问；指导小组成员学会倾听同伴的发言；指导小组成员如何辅导同伴；指导合作学习小组如何协调小组成员间的分歧；指导合作学习小组如何归纳小组成员的观点；指导学习小组怎样开展评价

四、多向互动的全班交流是学生的舞台

小组合作学习成果的汇报交流，是生本课堂中非常重要的一个环节在这种互动的过程中，学生的合作学习成果得到展示，学习收获得到验证，学习信心得到加强，学习兴趣更是得到提高只要我们根据学习需要营造不同层次、多种资源的“多向互动”课堂交流氛围，使小组汇报成为全班的学习经历，一定能促进学生的全面发展，提高课堂交流质量，从根本上提高学生的学习实效这一环节让学生在轻松、民主、平等、和谐的氛围中学习，所有的学生都在参与，都在思考，都在分享，都在收获，在创新这正是新课程倡导的“自主、合作、探究的学习方式”，为学生的全面发展和终身发展奠定基础交流的主要方式有：生生互动，领略精华，感受独特体验；师生互动，点拨引领，提高交流质量；课内课外互动，拓展学生知识层面

五、公正及时的小组评比是保证

小组合作学习虽然有利于培养学生集体意识和合作精神，但如果组织不当，学生就很容易出现拉大差距的现象，学习好的始终唱主角，差的学生总等待别人的帮助，等待别人说出答案所以开展小组评比活动，是激发每个学生都认真学习的好办法从生本课堂改实验开始，我制定了小组合作学习评价标准学校每次月考，进行一次总结，前三名的小组给学生家长发喜报，点评各小组一个月以来的学习情况，具体到每个人，组长对本月各组员的情况作总结，分析上月中的问题，和学生一起分析，找到解决方法，在下个月中改进奖励的方式是多种多样的通可用口头表扬、鼓掌祝贺、经验介绍等通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生为共同的学习目标而努力，从而培养学生的团结协作意识，提高合作技能作为老师要“勤”， 勤反馈学生的学习情况，勤判卷，勤分析另外，不要舍不得给学生表扬只要学生有一点进步就要表扬，因为表扬只是一种手段，目的是为了促进学生学习