课外阅读,探寻高中英语学习的源头活水

英语课程标准要求学生具有30万的课外阅读量，通过阅读来增加词汇量，开阔视野，形成英语思维习惯，提高学生的英语学习能力，实现语言技能的提高和语言知识的掌握。课外阅读是英语学习中的一个有益补充，它调动了学生英语学习兴趣，提高了学生的主动性，有利于学生综合素质的提高。

一、高中英语阅读现状

阅读理解是高考英语试题中考查考生综合运用英语语言能力、占分权重最大的一个重要题型。“最后一篇阅读理解好难，根本看不懂！”这是高考英语考试一结束，一位率先走出苏州某考点的男生的“咆哮”。考生反映，英语试卷题量太大，阅读理解看得实在有些发蒙。

从2015年江苏高考英语的阅读理解来看，总体较2014年简单，篇幅稍短。阅读理解所选的四篇文章材料真实，题材多样，生活气息浓厚。选材涉及旅游、电子产品、志愿者、自由和数字化时代。其中D篇阅读一改前几年高考的文化背景知识类的文章，以议论文的形式出现。篇幅较长，长难句多，词汇量大，题量多，题目难度较大。因此，不少学生反应，不喜欢或者害怕做阅读理解，“看了半天也不知道这篇文章讲些什么。”由于阅读理解更多体现的是语言能力而不是应试能力，从这方面来看书本教学和考试在某种程度上是脱节的。这就要求一线教育工作者探寻课外阅读的宝藏，提升学生的英语能力，从而更好地服务于高考。

二、高中英语课外阅读的实施策略

高中英语课外阅读是课堂教学的延伸，是激发学生英语学习兴趣，扩大知识面，培养学生积极学习态度，提高学生综合语言运用能力的一条有效途径。

1.提供学生课外阅读材料，满足课外阅读兴趣

可以结合教材，开展语篇拓展。在我们的日常的教学过程中，学生对于教材的内容是最熟悉不过的，如果碰到教材中学生分外感兴趣的话题，可以给学生提供相应的课外阅读材料。材料的来源可以是网络、报纸图书、课外练习、教师平时积累的素材等等。在此，笔者向大家推荐《中国日报》和《21世纪报》主办的21英语网，有中学专区（专门针对中学不同年级），双语新闻等等。如果我们的教师能在平时做一个有心人，将学生感兴趣的话题保存下来，作为课外阅读的材料，对提升学生的英语学习兴趣和能力有很大的效果。比如，在学习“Boy missing， police puzzled”这一课时，学生对UFO、麦田怪圈等超自然现在有非常浓厚的兴趣。于是，就提供给学生几篇相关的文章进行阅读。既然兴趣是最好的老师，那么在兴趣的驱动下，阅读理解就不会是一件令人痛苦的事了。

可以引进原版，学生统一阅读。比如，有条件的学校可以使用从国外引进的英国原版小说读物《典范英语》，让学生进行统一阅读。该书难度适中，内容丰富有趣，有一定的中文注解，但中英文对照的内容较少。这种情况下，学生遇到不懂的地方，教师在课堂上可统一讲解，并且可以和学生共同探讨读物的主题思想、各类情节变化以及人物性格特征等内容，有助于学生在往后的阅读学习中拓展更广的课外读物。另外，书虫系列牛津英汉双语读物也是高中生接触原版的非常好的教材，分为不同的级别，可以根据学生的实际水平进行选择。

2.制订合理的课外阅读计划，引导有效的阅读方式

除了平时的课外英语短文阅读，还要有效利用周末以及寒暑假的时间安排课外阅读，可以帮助学生熟悉英语单词，提高阅读能力。课外阅读应尽量选择学生颇感兴趣的读物，笔者推荐马克・吐温和欧・亨利的短篇小说。这两位美国作家一个语言讽刺幽默，一个作品构思巧妙。小说篇幅不长，学生容易喜欢上他们的作品并坚持读下去。对于英语能力较强的学生也可以利用寒暑假的时间阅读长篇小说，如《简・爱》《纳尼亚传奇》等，有利于培养英语语感。

另外，阅读方式也很重要。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生只要掌握了正确的阅读方式，无论何时何地都能进行有效的阅读。如何使课外阅读起到应有的作用呢？

利用课外阅读理解扩大词汇量。学习词汇的最好方法不是死记硬背，而是利用上下文。

英语高考要求有3500个词汇量，而阅读理解中又有一定比例的生词。因此，可以说“得词汇量者得高考”。扩大词汇量的传统做法是死记硬背，然而这种方法效率不高。如果平时能学会在阅读理解的上下文中去猜测词汇的意思，理解词汇的用法，通过学生的发现、老师的点拨、课后的巩固来记忆，一个阶段后就会发现积累了不少词汇量。并且这种方法记住的词汇，记忆更深刻，有些还顺带记住了词汇的用法、甚至语法，相当高效。例如：To observe the fourth Winter Olympic Games， a group of stamps were published in Germany in November， 1935. The five rings of the Olympics were printed on the front of the sportswear. It was the first time that the symbol appeared on stamps of the Winter Olympics. 在这一段中，可以让学生根据上下文猜测“observe”的意思。同时可以扩展observe更多的意思。在阅读中学到的词汇及其用法都可以让学生记在一本小本子上，时不时拿出来巩固一下，长年累月，作用不可估量。

利用课外阅读服务书面表达。近几年，江苏英语高考书面表达为材料作文。写作的第一步就是对上述材料进行约30个词的概括。然后，抒发观点展开议论。

其实概括的能力不仅仅体现在书面表达中，阅读理解题本身也有这样的题目。如：What’s the main idea of paragraph 4？ 或者Choose the best title of this passage. 所以，高一高二就应该注意学生概括能力的培养。课外阅读不失为很好的练兵场。根据笔者的经验，这种训练可以分两步走：找出关键词；连词成句。

学生通过练习逐渐掌握技巧，main idea就不再是一选就错的难题了。慢慢地材料作文的概括也轻车熟路起来。

让学生写简单的读后感也是练习书面表达的很好方式。英语学习应该强调读写结合，教师应指导学生在课外阅读后用英语写读后感，鼓励学生尽其所能表达感想。

3.把课外阅读精读化

课外阅读并不是只能用做泛读材料的。如果碰到一篇与时俱进的好文章，精读一下，学生会感到非常新鲜，也会受益匪浅。去年，在中学生英语报上读到了一篇阅读理解sibling，题材正好符合刚刚开放的二胎政策。于是拿来当作精读教材，在课上开展了各种任务，气氛活跃，互动频繁。既学习了知识，又提高了语言能力。虽然这种形式意味着教师要额外付出很多精力，但是“学生有话说，愿意说”的课堂不是你我追求的目标吗？

4.创设浓厚的阅读氛围，检验学生阅读情况

要深入持久地开展英语课外阅读，需要营造良好的课外阅读氛围。比如办英语黑板报、制作阅读小报；创办英语角；也可以组织一些英语短剧表演活动、组织阅读竞赛等。通过这些氛围的创设，让学生的英语阅读能力得到潜移默化的提示。

在指导高中英语课外阅读教学要注意以下三个方面：

得当。课外阅读是一种拓展性的学习，以学生的自主学习为主。所以要充分了解学生的情况，并有针对性地进行辅导教学。

得法。在具体的教学方法上，根据材料的不同选择不同的阅读策略。

得益。反馈、评价对于教学的组织来说是至关重要的，所以，在课外阅读的教学中，对于学生的表现与取得的成绩要给予及时的反馈意见与评价。

当然，在指导高中英语课外阅读教学要注意以下三个方面：第一，得当。课外阅读是一种拓展性的学习，以学生的自主学习为主。所以要充分了解学生的情况，并有针对性地进行辅导教学。第二，得法。在具体的教学方法上，根据材料的不同选择不同的阅读策略。第三，得益。反馈、评价对于教学的组织来说是至关重要的，所以，在课外阅读的教学中，对于学生的表现与取得的成绩要给予及时的反馈意见与评价。

高中英语课外阅读的教学对于学生英语学习能力的提高有着重要的作用，因此，在以后的教育教学中，教师与学生都要认真对待。

（作者单位：江苏省吴江高级中学）