数学课外阅读

数学课外阅读作为课堂学习的补充，伴随着孩子的整个数学学习过程，它让孩子在观察生活时有了一双数学的眼睛，在启迪智慧时有了一个数学的头脑，在亲近数学时尝到了幸福的味道。

一、在古与今的寻觅中，享受穿越的幸福

数学文化源远流长、博大精深，我们从数学书上看到的概念、定理与公式等，它们因何而起源？又是怎样发展演变的？在这中间又有怎样的困难与坎坷？这些都是数学课本给予不了的，唯有通过课外阅读才会还原数学的本来面目与过程。数的起源、十进制的形成、用字母表示数的由来、圆周率的产生等一系列的数学历史深深地吸引着孩子们，数学不再是一个个冰冷的结论，知识的来龙去脉清晰地呈现在孩子们的视野中，这对于培养学生的推理能力、加深对数学本质的理解、渗透数学思想方法等都有很大的帮助。

在数学阅读中，在穿越历史中，孩子们认识了陈景润、祖冲之、哥德巴赫、阿基米德等中外著名的数学家，他们不畏权威、坚持真理、刻苦钻研、锲而不舍的探索热情让人折服。我国的数学研究曾一度处于世界领先水平，许多杰出的数学成就对人类文明的进步与发展都有着重要的影响。在这一类的阅读品鉴中，孩子们的民族自尊心、自豪感油然而生，正确的人生观、价值观正在悄然形成。

二、在数与形的徜徉中，享受欣赏的幸福

一直以来，不少学生都觉得数学枯燥的一个重要原因，就是没有用欣赏的眼光审视数学，没有体会到数学的“美”。爱美之心人皆有之，自古以来没有什么能阻挡人们对美的追求。历史上，许多数学家都曾对数学之美有过生动的阐述，古希腊就流传着这样一句名言 “哪里有数，哪里就有美。”数学的美无处不在，有字母符号的简洁美，有几何图形的对称美，有数学发现的奇异美……个性化的数学课外阅读给孩子们打开了一扇窗，他们在发现美、欣赏美、创造美的海洋中尽情徜徉。

在学习了10以内的数后，引导学生品读带有数字的古诗“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”体会数字的韵律；学习了有关图形的知识后，让学生欣赏中外著名的建筑图片，从中了解建筑的风格，感受建筑与文化的融合；在学习了用计算器计算后，孩子们发现了许多有规律的算式，见证了数学的和谐美；在学习了比和比例的知识后，他们疯狂地寻找有关黄金分割的阅读材料，了解到人体、建筑、图形等许多领域都是遵循黄金分割比的，就连我们的国旗――五星红旗都有黄金分割的身影……可以说，开展数学课外阅读丰富了学生的课余生活，张扬了学生的个性潜能，开阔了学生的数学思维，激起了学生对数学的欣赏与热爱。

三、在思与做的融合中，享受探索的幸福

由于数学学科的特点，数学阅读有其特殊性。如果像语文、英语一样读数学，往往不会产生“书读百遍，其义自见”的效果。数学阅读材料十分丰富，除了传统的文字语言，还有符号和图形语言，对这三种语言的理解程度如何、转换程度如何，直接决定了数学阅读的效果。因此，数学阅读需要读者有一定的数学知识储备，同时又具备一定的数学阅读方法。

从实践层面看，我觉得最重要的数学阅读方法有两个：一是数学阅读必须做到边读边思考，将文本信息通过类比、推理、建模等，主动纳入到原有的知识体系中，完整、丰富原有的知识结构。二是需要“思”与“做”的结合。俗话说得好“眼过百遍，不如手做一遍”，数学阅读中的“做”一方面是指随时提笔在手，准备圈点勾画，另一方面是指善于对阅读材料中的数学活动进行体验，大胆地画一画、拼一拼、折一折、量一量，在愉快的操作活动中经历发现问题、解决问题的全过程，强化阅读动机，提高阅读兴趣，享受阅读的幸福。例如：世界著名的“哥尼斯堡七桥问题”、“四色问题”，中国古代流传的“李白喝酒”、“韩信点兵”等，如果不经过边读、边思、边做的细致阅读，很难理解其中的数学思想方法。记得在教学《数学与信息》一课前，我设计了两道预习作业：1.了解家庭成员的出生日期和身份证号号码；2.生活中你还见过哪些数字表达信息的例子？它是由几部分组成？分别表达了怎样的信息？孩子们结合平时的大量阅读，有针对性地结合问题进行搜索，最后呈现的材料丰富多彩：有结合机票圈画展示的，有关于车牌号码的文字解释，有对照电话号码、手机号码列表展示的，有关于二维码的疑问……深入的阅读，多样的展示使课堂热烈纷呈，人人都积极地参与，热烈地讨论，个个都在自主阅读、互相切磋中享受着探索的幸福。

数学课外阅读的开展是一个长期而艰巨的工程，短时间内或许看不到效果，但只要我们多提供给孩子一些优秀的数学阅读材料，多给孩子一些阅读的时间和空间，多给予孩子适当的方法指导，让孩子们静下心来多读书、读好书，相信他们一定会爱上数学，享受数学阅读的快乐和幸福！

（作者单位：江苏省南通市文亮小学）