高职云课堂建设探究

2016年3月5日，国务院总理在十二届全国人大四次会议上所作的《政府工作报告》中，将“加快健全现代职业教育体系”写进报告。与此同时，中共中央印发《关于深化人才发展体制机制改革的意见》指出：“建立产教融合、校企合作的技术技能人才培养模式。加快构建现代职业教育体系，深化技术技能人才培养体制改革，加强统筹协调，形成工作合力”。

在全国高职高专校长联席会议2015年年会上，专家们就高职院校“互联网+教育”模式做出深入探讨，提出建立以应用为核心的资源建设机制，构建资源共建共享的信息化生态圈，以“互网+复合教学”模式改革高职教学模式，推进资源建设落地。

技术的发展引领着时代的变迁，改变着人们的学习、工作与生活。云技术已经渗透到各行各业，云课堂教学已经成为一种新的教学模式，能很好的解决现阶段这些问题。它将课程碎片化，允许用户在通过移动客户端如pad、手机、pc机等随时随地访问在线云端资源，为学习、工作带来无处不在的方便快捷。先进的技术为教育带来的新的生命力，技术与课堂融合成为教育新环境。在这样的环境下，高职院校如何建构资源平台，如何建设符合学生需求的数字资源？又如何提升教师教育技术能力，让学生转变学习方式，在新的技术环境下开展学习。笔者将就此展开探索。

一、云课堂定义

对于云课堂还没有统一的定义，综合各方观点，所谓“云课堂”，是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学课堂形式。用户通过网络平台参与课堂，实现全面的远程同步和异步课堂学习，多人异地同时在线交流互动，打破时空限制，实现教与学优质资源共享和零时差互动。本文重点将探讨高职云课堂建设。

二、高职云课堂的资源建设

高职云课堂基于云计算的不断发展，最终源自于计算机技术的发展，同时，云课堂模式也依赖于资源开发，高职云课堂的实现需要解决平台建构与资源建构两大难题。

1、平台建构

目前云课堂的实现主要由两种模式：一是共享云平台，如网易云课堂、世界大学城、锐捷网络云平台等；二是专享云平台，如学校自建云服务主机，实现课堂云端处理。

网易云平台是网易公司旗下全新概念的互联网学习平台，它为用户提供学习所需视频教程的生成、传播与消费服务。网易云主机是开源云平台，代码来自于广大用户，该平台利用虚拟技术整合IT资源，用户访问云端块存储设备，适时、高效、便捷如访问本地存储设备。同时，网易云拥有专业的团队，针对及时通讯的需求，采用及时通讯云，实现及时通讯、实时音视频，包括短信、专线电话、电话会议以及直播与聊天室功能。网易云还能够应对各类突况，实现平台的稳定可靠性。

世界大学城是一个本着“校校有平台，人人有空间”的理念植根于国内外各大高校的云平台，是基于云计算的web2.0先进网络技术和理念的网络平台，以师生空间和校园平台为基础元素，由教师设计课堂，师生共筑网络空间的模式实现教与学。

共享平台拥有先进的技术设备，强大的服务团队，能够为高职云课程提供强有力的支持，是当下主流的高职云课程实现平台。与此同时，共享云平台生源来源广泛，数量庞大，类型多样，基础参差不一，学习者的学习行为无法监控。教师团队提供固定的学习方案，等待学生主动自主学习，与学生分割异地，由于学生的基础水平相差大，教师难以针对性地设置课程内容和难度。同时，学生的学习过程自由散漫，完成度极低，学习效果极低。

2、数字资源建设

高职院校数字资源建设一直在不断的探索发展，从国家精品资源公开课到示范课再到微课程，高职院校的资源建设逐渐暴露弊端，教学资源重复繁杂，缺乏统一管理与规划，课程时间过长导致学习者感到枯燥乏味，逐渐失去学习兴趣，进而带来计算机硬件资源及软件资源的极大浪费，投入远远达不到预期的效果。高职院校数字化资源建设及课程建设也面临着严峻的考验，亟待改革，这也让云平台资源建设处于呼之欲出的地位。基于平台建构的不同，高职云课堂资源建设存在着异同之处。

共享云平台依靠强大的资金、技术及设备的支持，有着良好的资源建设优势。他们聘请专业的课程开发团队人员开发课程资源，如视频、音频、文字、图片等材料。如网易云课堂的《Android开发工程师》课程由一线资深Android开发工程师倾情打造，其中，课程中结合实践中的具体实例教学，为学者提供最实用的知识。同时，该课程聘请专业的课程开发团队完成如视频剪辑，字幕效果，音效添加、ppt课件设计等。强大的团队打造出精细课程，让学习者顺利从校园学习过渡到职场培训，受到广大学习者的亲耐。同时，共享云平台为了与校园教学相结合，通过校企合作，聘请在校专家教授来讲授知识，这样既能提供专业的制作支持，又具有专业的教学技巧，更好的满足学习者的需求。

专享云平资源建设者则根据本校的学习者的需求，利用身边的设备如手机、电脑、摄像机等自主开发学习资源，教师可以自制学习视频材料，也可以网搜各种资源，选择适合当下学习者的资源推荐给学习者。这些资源虽然制作粗糙，但极富教师个人特色，贴近学习者的生活，教师能根据反馈灵活调整教学方案，提供个性化教学。

三、云课堂教学模式已逐渐成高职院校发展的必然趋势

随着技术的发展，云课堂技术日趋成熟，数字化资源也越来越丰富，云课堂在高职院校的使用也逐渐成为常态。课前教师利用平台建构课程，包括课程计划，任务安排，讨论主题等。学习者通过网络访问网站资源，根据教师的学习指导，查阅相关是资料，完成课程任务并上传至指定空间。课堂上，教师引导学生对学习过程中的难点进行讨论，寻求解决方法，通过学习者的自主探索从而让知识内化，通过小组的回报交流形成知识讨论模式，不仅获得知识，更能提升个人综合素质如表达能力以及合作沟通能力等。在这样的教学模式下，学习者不再是被动地接收知识，而是知识的主动探索者，学习兴趣极大提升，同时，与同伴之间的交流让学习者感受到学习的乐趣，同时，很好的体验知识实践的过程，理论与实践结合，为职业教育提供很好的范式。课后教师针对课堂设计任务，学生提交作业并对同伴的作品进行评价，形成学习空间，取得良好的教学效果。

同时云平台对学习者的学习行为进行适时监控，通过大数据分析，给教师提供有效的学习者管理策略，提供个性化服务如推送学习任务，提供更多学习者可能感兴趣的课程，拓展学习领域，触发更多学习行为。

结束语

随着素质教育的普及，职业教育处于越来越重要的地位，高职教育致力于培养专业技术人才。技术的发展带来莫大的机遇与挑战，高职云课堂建构成为当下职教改革的主流方向。笔者对此现状进行探究，谨以此文与各位同仁探讨，如有不足之处敬请批评指正。