班级管理中的“堵”与“疏”

作为一所农村寄宿制中学，班主任在学校管理中起着至关重要的作用，学生常把班主任看成是自己的家长，甚至比家长更为尊敬。要提高班主任在学生中的威信，提高教育的有效性，班主任就要根据学生的心理问题、个性等具体情况出发，注重和学生的思想交流，只有采用“堵”与“疏”结合的方式，才能收到良好的教育效果。

“堵”，断其去路，令其知错就改。我校是一所“全封闭管理”的寄宿制学校，本身已“堵住”了来自校外的不良影响，在校内也制定了严格的奖惩制度，以控制学生的越轨行为。采取“堵”的方式，减少学生犯各种错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的，它有助于形成良好的“小气候”，有利于学生的成长。一是要引导学生制定合理的规章制度，做到纪律严明，“以法治班”；二是要公正公平，不要感情用事。对违纪违规者，无论是干部还是普通学生，无论是优秀生还是后进生，都要一视同仁；三是要注重“首因效应”，要认真对待、正确处理“第一次”之类的事情；四是要持之以恒，避免犯“冷热病”，时紧时松；五是要狠抓养成教育，使学生养成良好的行为习惯。

虽然，有时不是一“堵”就成，但通过“堵”以后，学生会相对有所顾忌，类似的事情发生的频率明显得到了改善。

但仅仅靠“堵”是不行的。过多地应用“堵”的方式，有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，以“导”为前提。通过引导，要让学生增强明辨是非与自我教育的能力。

做好“导”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少强制；多激励，少批评；多引导，少说教；多用情，少用气。班级工作中，“堵”与“导”都只是手段，我们要以“导”为主，辅之以“堵”，追求最佳的教育效果。

“多民主，少强制”就是要充分调动学生的积极性和主动性，引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件，而不是单从班主任的主观愿望出发，强行这样做或那样做。例如，我针对班上出现的一些不良现象，在开班会时提出来让同学们讨论，让他们自己认识到什么是对的，什么是错的，应该怎样去做，达到一种自我认识、自我约束、自我教育的效果。

“多激励，少批评”就是要善于发现学生自身优点、长处，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点。做班主任的首先要有颗爱心，有爱心才能从每个孩子身上发现他们的可爱之处，即便是调皮鬼、学习差的学生也是如此。我的方法是对优秀学生注重发现他们的缺点，提醒他纠正，不要骄傲自满；对落后的学生注重挖掘他们的优点，鼓励他上进，消除其自卑心理。

“多引导，少说教”就是不单要告诉学生什么是对什么是错，还要告诉学生为什么，并具体指导学生去做。有时还需要班主任亲自示范，手把手地教。

“多用情，少用气”就是我们对待犯错误的学生，要以情感人，亲切和蔼，心平气和，而不应怒气冲天，训斥指责，或者有意冷淡疏远。孩子是在不断纠正错误中成长起来的，孩子犯错误是正常的，关键是老师怎样帮助他们改正错误，使之健康成长。做班主任的对待孩子的错误要有一颗“平常心”，要把帮孩子改错当作一件乐事，一种不容推卸的责任。“纠错”能力越强的班主任，他在学生心目中的威信就越高，他的教育效果也就越好。

只有在班级形成了良好的集体氛围，树立了正确的舆论导向，班主任的引导和教育才能取得良好的效果。在此基础上，把握好“堵”与“导”的分寸，才能彰显我们的教育智慧，培育全面发展的一代新人。