高职学前舞蹈考核改革的初探

摘要：学前教育专业舞蹈必须以培养学生“表演能力、教学能力、创编能力”三种能力为本位， 使学生在今后的工作中学以致用。而培养三种能力的关键是教学考核方式，因为考试方式具有导向、激励和指挥教育教学的功能。创新舞蹈教学考核方式，有助于学生三种能力的培养。本文主要探讨了高职院校教学考核方式创新的重要性以及改革的基本思路。

关键词：高职；舞蹈；考核；改革

中图分类号：J705 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2013）21-0115-01

一、考核方式改革的必要性和迫切性

为更好的培养较好掌握专业知识和职业技能的实用性人才，充分体现我们舞蹈专业的专业特色，我们结合实际教学，除了优选教学内容，改进教学方法外，我们认为必须在课程考核上下功夫。众所周知，考核作为督促学生学习的指挥棒，应当是一种手段，而非目的。但现在，绝大多数课程的考核仍停留在最后的期末考试一张试卷上，平时学习只占30%，这是传统的应试教育的产物，其弊端越来越为人们所认识。这种考核方式不能完全反映一个人学习的好坏，更不能反映一个人的技能应用水平，也就谈不上创新型、实用型人才的培养。

二、建立突出职教特色的考核模式

高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此要建立以能力培养为主线的课程体系，必须建立“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。

（1）实行教考分离原则。为了更准确与更客观地评价教师的教学质量与学生的学习质量，实行教考分离。

（2）结合专业特点，改革考核比重。增加平时考核的比例，注重对学生学习过程中能力的考核，突出对学生职业能力的培养。

（3）完善毕业验收内容与规则。毕业验收是一关对学生成否成为一名合格的岗位人才的最后的检验。通过验收，全面考核学生的综合水平。

（4）引入“以证代考”的职业资格证书、技能证书制度。提高学生技能水平与职业能力。

三、考核模式改革实践

黑龙江幼儿师范高等专科学校，对“舞蹈及幼儿舞蹈创编”课程进行了考核改革的探索。以“舞蹈及幼儿舞蹈创编”课程标准为要求，结合项目化教学的具本要求，建立了客观而公正的教学评价体系，采用多元化的考核方式，对学生的学习做出判断，以考促教、以考促学。具体做法如下：（1）注重对教学过程的考核，在完成项目的过程中进行考核，避免使用学期末考核定学生能力的考核方式。将原平时成绩30%，与期末成绩70%的测评方式，改革为平时成绩60%，期末成绩40%。同时，采用考教分离政策，由第三方进行最终评定，以督促每位学生自检自查，提高学生舞蹈学习的能力。平时成绩包括（考勤、学习态度、作业完成情况、知识运用情况、协作能力）五个方面进行测评，每个方面按优、良、中、差四个层次进行打分，考核表格如下：（略）

（2）实行毕业验收考核，严把出口关，全面考评学生在校期间舞蹈学习情况，检验其学习成果。具本步骤如下：以全面性、针对性、实用性为原则，一、教学理论问答。选择核心知识点为考核内容，采用教师提问，学生回答的方式进行考核，检验学生掌握理论知识情况、语言表达能力以及解决问题的能力。二、幼儿舞蹈创编及表演。采用学生自主拟题，要求理论与实践结合，能够合理的运用相应理论知识进行实践表演。阐述创编思路及创编过程，完成动作编排及表演，从而检验学生思维能力、创新能力、人文素质等综合能力。

另外，引入“以证代考”的职业资格证书、技能证书制度。现阶段，黑龙江幼儿师范高等专科通过参与北京舞蹈学院培训以接近100%的过级率，让绝大多数的学生与老师，获取了北京舞蹈学院、中国舞蹈家协会的教师资格证书，在学校、学生、用人单位对职业资格证书、技能证书等证件的需求越来越高，学校通过培养具有职业资格证书、技能证书的学生以提高学生的培养质量，提高学校声誉；学生更通过取得职业资格证书、技能证书以提高就业竞争力；用人单位也通过具有职业资格证书、技能证书的学生使得学生来之能用，简化培训环节。“以证代考”考核方式符合了三方面的需要，是一种行之有效的方法。

四、考核方式改革的难度与艰巨性

长期以来，应试教育在教师和学生心中已经根深蒂固，教学过程套路已为广大师生所习惯接受。培养学生成为创新型人才，教师首先要成为创新型教师，平时必须围绕学生的学习开动脑筋，不断研究、创新教学，这势必大大增加了教师的工作劳动强度，对老师、对学生都是一种挑战。在改革过程中，我们也在不断的摸索与探索，未来的道路还很漫长，对我们每一位教育工作者来说，任重而道远。

参考文献：

[1]孙亚男.对高职舞蹈教育的思考[J].辽宁高职学报.2004（05）.