高职课程考核改革的思考

摘要：课程考核改革主要是课程考核内容、方式和方法的改革，把考核与教学过程紧密结合起来，使学生学习过程落到实处，科学测评学习效果，反馈学习信息，促进学生的自主学习和能力的提高。课程考核改革是教学改革的重要切入点和突破口，与传统考核方法做比较，本文的几点想法，克服了目前课程考核中的一些弊端，培养了学生的综合能力，体现了职业教育的教育特点，适应高等职业教育发展的需要。

关键词：考核方式 能力培养 职业教育

课程考核改革是高等职业学院教学改革的重要内容之一，课程考核改革应以学生的创新能力、职业岗位能力和实践能力的培养为导向，在深入研究课程教学内容和教学模式的基础上，充分发挥考核在教学和人才培养中的作用。综观我院近几年的学生学业成绩，从学生学业成绩不及格的同学情况可以看出我院课程考核仍存在不少问题。众所周知，学生对课程的把握是一个循序渐进的过程，其能力的体现也表现在多个方面，一次考试、一份试卷的考核方式不符合学生课程学习的规律。结合江西工业工程职业技术学院本学期进行考核方法改革，充分发挥考核在教学中的作用，提出几点想法。

1 根据职业教育课程特点，采用多样化的考核方式

1.1 加强学习过程控制，部份课程实行过程考核方式。实行过程考核，调动学生平时学习的积极性，加强学习过程控制，督促学生学习，提高学习效率。任课教师在教学过程中，根据教学要求，灵活运用课堂讨论、提问、小测验、课堂和课外作业、项目开展、实验等方式了解学生学习状况，建立综合化的考评机制，把课程学习过程的考核与课程总体考核、知识的考核与能力的测试、基本技能的掌握与创新等有机结合起来，及时反映学生学习状况，发现学习上的优缺点，培养学生脚踏实地、刻苦认真的学习态度，激励学生努力学习。实行过程考核，增加学习中测试的数量，并加强动手能力实际操作过程考核。目前江西工业工程职业技术学院机电工程系部分专业课程采用课程过程考核的形式，推进课程考核方式的改革，取得了一定的效果。如把教材变成基于工作过程或典型工作任务，一个过程考核项目，通过学生的项目实施，从项目现象记录与评析、原因分析与方案评析、总结、正确使用工具、劳动卫生等方面，采用小组评、教师评、学生互评等方式来考察学生的综合能力、劳动和职业素养、动手能力、团队合作和敬业精神。

1.2 部分课程的考试可以采用有限开卷考核方式。有限开卷考试考生可以将自己对全课程学习内容的总结，包括重点、难点等写在一张A4纸上带入考场，江西工业工程职业技术学院计算机系的《计算机维护与维修》采用有限开卷考试，反映效果较好。它的作用是促使学生在学习过程中反复学习、提炼、归纳、总结所学内容，强化学生运用知识、理论分析、解决实际问题的能力，提高自主学习能力。这种考核形式只适用那些理论性、技能性、操作性比较强，对概念性问题、计算公式能够理解与应用，但不一定适应要死记硬背的课程。

1.3 部分课程可以采用网络考核方式。采用网上考核，完成网上的几次在线作业网上答疑，由答疑教师统计学生发帖份数各种考核方式各有利弊。组织（如至少两次）专题讨论，每个学生都要有参与讨论的记录，网上发帖量计算，比如发帖量达到5个就算发贴量满分。网络的考核利于将学习、测试、考查、考评、管理等进行有机的结合，有利于考量学生的学习行为和效果，有利于对教学进行反馈和质量监控，有利于提高学生自主学习能力，有利于学习者之间，学生与教师之间的相互交流，有利于为学生创造学习情景，激发学生的学习热情。

1.4 部分课程的考核可以采用作品成果、学习过程表现、知识点测试三个部分组成的考核方式。作品成果考核通过完成特定项目式作品的方式检测学生的课程学习效果，规定每学期每门课程不少于（如五次）作品成果数。任课教师必须批阅并保留作品成果原始材料存档。学习过程表现考核是根据学生在学习过程中的出勤情况、课堂表现、作业情况等各方面的情况。例如要求学生必须参加两次以上的学习小组活动，并有相应的记录，学生参加三次以上，可得满分等等。知识点测试主要考查学生对该门课程基础知识的掌握情况，一般以试卷考核的形式出现，测试时间不超过1个小时。

1.5 部分课程可以采用撰写小论文方式。选择一些不脱离学生现有水平、不太浅而与课程学习相关的论文题目分发给同学。小论文方式，可以规定学生论文字数不得少于3000字，手写不得打印等方法。撰写小论文可以把课程与专业学科的发展以及与自身的兴趣和要求一起结合起来，让同学自己去发现新的内容。根据课程内容，学生去图书馆、上互联网查阅文献资料，根据一定的格式归纳和整理，成论文。这样可以使学生的精力从追求分数的高低逐渐转移到体会课程课题的本质和内涵、以及如何更深层次地理解课程内容上来。这种方式还为将来的论文创作做好准备。如撰写毕业论文，毕业后的各种科研论文。

1.6 实践性特别强的课程，可用试验、设计、论文等方式考核，对于大部分的选修课程，可以采用课程论文、课堂讨论、学生学术报告、口试等方式进行。

2 以教学大纲为依据，将职业素养和创新因素作为考核的重要方面

要充分体现高职生的特点，注重职业能力与创新能力的培养，一般来说，有什么样的考试就会有什么样的学习。当前，学院提出了努力构建和完善高职人才培养模式的目标，并将培养学生的创新意识、创新思维和创新能力作为教育教学改革的重要内容。因此课程考核的内容应依据教学大纲，按照创新人才必须具备良好的知识结构和宽厚的知识基础的要求，全面考核学生对课程教学内容的掌握情况，把考试内容定位在对以往知识的理解上和学生独立思考的能力上，不断加强针对学生的各种能力、素质和创新方面的考核。

3 不断总结改革经验，积极稳妥地推进课程考核改革

如何从教学内容、教学手段、课程体系、人才培养模式等方面进行全方位的改革，是进一步提高高职院校的教学质量面临的一项迫切任务。学院倡导教师结合学院的办学目标、专业教学标准、课程的特点，在认真分析原有的课程考核评价体系的基础上，积极探索课程考核改革方案，制定有利于促进学生自主学习的考核评价体系，并在实践中不断修改和完善。要推进课程考核改革力度，还应该加大奖励力度，鼓励教师积极参与课程考核改革，如学院可以考虑设立课程考核改革成果奖来进行奖励。教务处对采用闭卷考核方式以外的课程进行统计汇总，及时总结江西工业工程职业技术学院教师在课程考核改革方面取得的经验，然后不断推广。

总之，随着高职教育以培养高端技术技能型人才为核心的教学要求，改革考核方法或方式，为学生搭建一个基本而坚固的理论框架，教会他们如何动手实践，教会他们如何获取新知识的方法来实现高职培养目标显得十分重要。

参考文献：

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[2]石馨，王玉湘，赵晓芳，顾莹，王小蛟.高职教育阶段课程考核方式改革初探――以电气与PLC控制技术课程为例[J].价值工程，2013（14）.

[3]何瑞麟，龙又金.高职院校课程考核体系改革的实施方案[J].河北职业技术学院学报，2007（05）.

作者简介：陈立（1968-），男，江西萍乡人，副教授，硕士，江西工业工程职业技术学院，研究方向：计算机技术。