情感因素在初中思想品德课教学中的应用与实践

摘要：在新课改下的素质教育活动中，初中生的情感因素对整个思想品德教育活动具有一定的引动、定向、激励和强化的作用，它直接影响着中学生对思想品德教育的参与及内化，影响着中学生思想品德发展的速度及教育教学效果。本文主要阐述情感因素在初中思想品德课教学中的运用与实践。

关键词：情感因素 初中思想品德 实践

列宁曾说过：没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。所以新的课程改革要求教师不仅要指导学生学会、会学，更要引导学生乐学，即带着愉悦的、热忱的感情去学习。思想品德课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程。情对于人们的行为起者巨大的作用。在教学过程中，若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，我在教学别关注对学生的情感因素的渗透。

1.情感因素在思想品德课教学的作用

改革思想品德课教学，除了诸多主客观因素需要加以认真研究和改进之外，还必须加强对情感因素的研究和运用。因为情感因素在思想品德课教学中有着十分重要的作用，它是提高思想品德课教学效果的一个重要因素：情感因素能直接提高学生学习思想品德课的积极性。学生的学习积极性与情感状态有密切的联系。在情感状态高涨的情况下，学生会专心致志，全力以赴去钻研和探讨。思想品德课教材内容具有抽象性、复杂性等特点，通常靠意志来调节是远远不够的，还必须发挥情感因素的动力作用，才能长久地保持学生的学习积极性；情感因素能提高思想品德课教学内容的接受性。学生愿不愿意接受政治这门科学知识，接受程度如何，虽然取决于该知识的难易程度和学生的认知结构，但情感因素也起着不可忽视的作用。思想品德教师情感状态如何，直接影响学生接受知识的程度，富于情感的教学是易于为学生所喜爱和接受的；运用情感因素于思想品德课教学之中，能提高学生智力活动的效率。思想品德课教学活动，要求学生在较短的时间内，摄取、加工、储存大量新的信息，实现知、信、行的转化。靠忽视情感因素的“注入式”教学方法来解决思想品德课教学的“时间短与信息量大”，“时间短与实现知信行转化要求之间的矛盾”，是行不通的。提高学生智力活动效率，情感因素的作用是多么重要。

2.情感因素在初中思想品德课教学中的应用

2.1真情相拥相染，求知欲望升腾

教师要用好体态语来开启学生的心扉，激发学生的心志。教师要学会用眼睛说话，用微笑传情，用手势提醒学生认真，用幽默让学生开心。当学生上课注意力不集中的时候，教师不必大声训斥，教师可以用一个温柔的手势或者动作暗示，往往会收到很好的教育效果。而当学生考试不好、遇到挫折的时候，我不是去批评他，而是给他一种鼓励的目光，这样，学生很可能就会不断进步。教师必须用真情感染学生，激发学生的情感，创设和营造爱的氛围，培养学生健康美好的情感世界，让学生收获成功的快乐和体验，让学生更加自信，更加从容，更加自强，教师要用真情呼唤激发求知欲望，提升教育境界。所以说，教师的真情相拥相染，焕发出学生的求知欲望，让学生和教师共同辉煌。

2.2通过以情激情，点燃学生的激情之火

在教学过程中，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。我们只有充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，才能激起学生健康、积极的情绪体验；教师只有动之以情，才能感染学生，才能传递情感信号。促使学生自觉接受教育。学生的学习热情、探寻兴趣、对问题的感悟、正确价值观的形成，都有赖于情感的支撑。激发学生爱国、爱民族、爱老师、爱家人的情感，更离不开以情激情。拨动学生的情感之弦，注重学生的情感体验，有利于调动学生的情感，点燃学生的激情之火。在讲八年级“我知我师、我爱我师”一课时，我是这样激情的：随着尊师、爱师问题的深入，我让同学们集体回头，观看课前我在班级的后黑板上画出一幅画面，一大片的绿色原野上，盛开着几株蒲公英的小伞。在小伞上方飘散着几棵蒲公英的种子，仿佛被风吹着，他们朝着不同的方向，将要飞到不同的地方……这时，我问：“蒲公英的寓意是什么？”学生的解释当然是不全面的，于是我趁热打铁，说出了我的寓意：是植根于母校沃土上蒲公英般的老师们，他们像母亲一样，哺育着自己的学子，“三年”之后“种子”成熟了，学子们孕育了理想和希望，开始放飞理想，扬帆远航，飞到四面八方。

2.3教师激情评价，师生情感升华

教师对学生的评价要充满激情，只有这样，才能收到事半功倍的效果。教师对学生的学习评价要充满情感，充满激情，蕴含着丰富的情感因素，师生互动，共同进步。综合起来说，教师对课堂教学评价的环境，形式和方法将影响着学生的情感，教师可以从下面三方面来优化评价质态：

（1）用丰富的情感，感染学生的情感。教师要具有丰富的情感修养，潜移默化学生的情感世界，激起学生情感的共鸣，发挥学生学习的兴趣和热情，教师要对思想品德课充满热情，这样，才能延伸出学生对思想政治这门课的热爱，教师要能关注学生的情感需要，让学生的情感交流从课内到课外延伸，发挥教师情感的作用，感染学生。通过生动形象的讲述事例或故事，感染学生，从而透彻清楚地论析原理。如在讲“礼貌待人”时，教师讲述《岳飞传》中牛皋问路的故事。幽默的故事盟发了学生的道德情感，使学生受到了启迪，他们认识到；对人要讲礼貌，说话要使用美的语言。

（2）用人格的魅力，凝聚师生的情感。教师在思想品德课上实施情感教学，对教学评价的方法、手段、内容的实施，如果注入教师丰富而美好的人格魅力，那么师生的感情就会得到凝聚，师生的关系就会更加融洽，这样也会更加优化课堂教学环境，增进师生的情感，实现师生共同进步。

3.结论

总之，把情感教育应用在初中思想品德课教学中是一项长远的教育过程和教学任务。通过把情感教育运用在初中思想品德课教学中，其效果即使不是当下能立刻看到的，也会对学生个体以及和谐社会的长远发展起到巨大的推动作用。

参考文献：

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