巧用生活语言优化小学数学课堂

摘要：教学语言是教学信息的传递、反馈的主要途径，其质量的高低直接影响着一堂课的教学效果。教师巧用生活语言来演绎冷冰冰的数学，让它和谐美丽，用准确的生活语言把数学严谨的学术形态转化成形象生动的教育形态，让单调乏味的教学课堂变得丰富多彩。一句话，应倾其一生的智慧来锤炼自己的教学生活语言。

关键词：生活语言 优化 数学课堂

夸美纽斯曾说过：“教师的嘴就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。” 苏霍姆林斯基指出：“教师的语言休养在极大程度上决定着学生在课堂中脑力劳动的效率”。因此，教师的语言表达方式和质量将直接影响到学生对知识的接受。数学就是生活，小学数学课就是我们现实的日常生活，只要我们教师巧用生活语言来组织课堂，一定能激发学生学习数学的兴趣，使生动活泼的小学数学课得到优化。

一、教师的生活语言要准确、精炼

在生活中，人际交往需要讲究语言的生动、准确；数学课堂语言也要简洁而精炼。这样可以节省时间提高课堂效率，而且可以突出重点，避免重复，还可以在学生头脑中留下深刻的印象，做到课堂说话通俗易懂，深入浅出，言简意赅。

教师对法则、定律、计算方法、因果关系等方面的语言叙述准确、精炼，就不会使学生产生疑惑或误解。在阐明数学概念、性质、法则的内涵和外延，教师必须对概念的实质和术语的含义有透彻的了解。比如：“数”与“数字”、“位数”与“数位”、“除”与“除以”、“时间”与“时刻”、“整除”与“除尽”、“无限”与“有限”等的概念容易混为一谈。同时，教师必须使用准确的术语来授课，生活语言不能用生编硬造的方言、土话来表达。比如：不能把“垂线”说成“垂直向下的线”、 “平移”说成“平行移动”、“4800”（四千八百）说成“四八零零”、“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”（忽略了“等底等高”这个前提）、“最简分数”说成“最简单的分数”。再如：在如：“8除以4（8÷4=2）和8除4（4÷8=0.5或?）是完全不同的，4乘以7（4×7=28）和4乘7（7×4=28）其结果一样，但从意义上也是有区别的，4× 7表示7个4相加（4×7=4＋4＋4＋4＋4＋4＋4），而7×4表示4个7相加（7×4=7＋7＋7＋7）等。因此，小学数学教师的课堂生活语言应简洁、严谨，不能重复啰嗦、模糊不清、信口开河，一句话：小学数学课堂力求生活化，但也要准确、精炼；教学生活语言不是难以理解的“土话”。

二、教师生活语言要形象、生动

在小学数学课本中，许多知识比较抽象，学生很难理解。这就需要老师在教学中融会贯通，巧用生活中的常识来理解课本中的重点、难点。有句歇后语叫“刘备遇孔明——如鱼得水”。数学课堂也需要这样的生机勃勃。例如：在小学六年级《圆柱的认识》教学中，教师出示一元的硬币，问：我现在手中的这枚硬币可以看作一个近似的圆柱体，它的“高”我们通常怎么说？学生答：“厚”。教师又问：我们教室里的这根日光灯管可以看作一个近似的圆柱体，它的“高”我们通常又是怎么表述的呢？学生答：“长”。这时，学生的兴趣高涨，教师接着问：油桶同样可以看作一个近似的圆柱体，我们说油桶装的油的“高”度时，我们通常说成什么？学生迫不及待回答：“深”。从这个例子可以看出，深入浅出、通俗易懂的生活常识，是优化数学课堂的有效途径，只要有意识引导，学生就会乐中学、学中乐，使课堂精彩纷呈。

三、教师生活语言要幽默、贴切

由于抽象严谨的数学知识与儿童的生活实际有很大差别，因此在教学这块“舞台”上，教师既是导演又是演员，除了要有深刻的教学思维外，还要有精湛的艺术语言，在讲解过程中，教师除了要做到抑扬顿挫，语调自然外，还要伴有适当的手势、眼神、表情加以暗示，才能激发学生的学习兴趣，加深知识的深刻印象。如：教学“轴对称图形”时，让同学仔细观察同学的面部，老师生动地说：“鼻子是对称轴，我们的脸就是对称图形”，使概念本质体现在“庐山真面目”中，接着让学生说出自己见过的轴对称图形（等腰三角形、长方形、正方形、圆、蜻蜓、蜂蝶、飞机、汽车等）再如：教学“年、月、日”时，为了帮助记住有31天的月份和判断是否是闰年，可编顺口溜“一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差”和“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”。这样一来就使数学妙趣横生。

总之，数学课堂要优质高效，就要把课堂变为生活，教师要巧用生活语言来优化课堂；千变万化的数学生活语言需要在数学教学实践中不断探索 ，不断总结，不断完善，达到数学教学语言的准确性与艺术性的辩证统一，这样教师在“舞台”上才能用生动的语言弹奏出一曲曲优美的交响乐，引起“队员”的共鸣。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册。

[2]九年义务教育六年制小学教科书六年级数学第十一册、第十二册。

[3]《六盘水教育》2011年第6期总等154期，盘县第一小学黄梓籍老师的《数学教学语言浅议》。

[4]广西宁明县蔡轶芳老师的《浅谈小学数学教学语言》。