提高独立学院青年教师教学水平的几点想法

摘　要：本文通过对独立学院教师队伍结构的分析，给出了独立学院教师队伍的特点，针对独立学院教师队伍的特点和现状，提出了独立学院提高青年教师教学水平的几点想法，从而给出了独立学院教师队伍建设的一条途径。

关键词：独立学院；双师型教师；教学训练；团队

按照教育部对独立学院性质的界定，所谓独立学院是指由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量举办的本科层次的二级办学机构。独立学院既有公立大学的特征，又有民办学校新的运营机制，具有办学起点高，见效快，易上规模、上档次等特点；另外，独立学院依托公立大学办学，在师资、管理、品牌等主要软件方面与公立大学实现实质性共享，同时，“民营”机制又能够多渠道、多形式、有效地吸引企业和上市公司流动资金的流入，从而能够很快拥有很好的硬件。正是这种“软件”与“硬件”的有机结合，集中地体现了公立大学与民办大学的双重优点。独立学院由于自身的特点，往往实行聘任制，从而杜绝了大锅饭现象，分配制度也体现了多劳多得、优教多酬等原则。独立学院通过这种方式，聘任了一些在岗或退休的教授进行主干课程授课，同时也聘任了母体一批高水平的教师担任其本科教学任务。通过这种方式，投资方保证了节约教学成本，这对于调动教职工积极性和教学质量，提高办学质量，无疑将起到非常积极的作用。但是，聘任制是一种相对较为松散的人事关系，易造成教职工的主人翁意识淡薄并产生工作临时性观念，许多教师讲完课后便离开学校，学生根本没有与教授谈心的机会。这对独立学院的教学工作是极为不利的；由于聘请的教师只是简单的协约关系，一旦中途退出，学校便只有临时抓人，教学质量很难尽如人意。

实际上，办好一所学校最关键的因素就是教师，没有一支数量充足、质量优良的教师队伍，任何一所学校都将失去活力。教师是高校实施教育、教学、科研管理的主体，如果独立学院一味依赖公立学校的教师，无疑是一种短浅的行为。从长远看，独立学院必须摆脱对母体公立学校的依赖。一方面应加大力度引进一批高水平的教师，另一方面也需要自己在年轻教师中培养一批既有教授的学术素养、又有较强实践能力的“双师型”教师，创造条件，组建一支基本稳定的教师队伍，为学校的生存发展提供根本保证。

在独立学院新招聘的教师队伍中，新毕业的青年教师占有较大的比重，这些刚刚毕业的大学生具有以下的特点：一方面，他们具有本科或硕士学历，专业基础扎实，对待工作热情如火；另一方面，他们职称级别低，缺乏一定的实践经验，特别是缺乏教学经验和相应的实践经验。这就导致了个别独立学院教师结构失衡，年轻教师所占比重偏大，中高级职称教师少之又少的特点。因此，培养好新招聘的青年教师，提高他们的教学水平，是组建独立学院教师队伍的一个至关重要的环节。

如何提高青年教师的教学水平？从以下的几个角度谈谈我个人的看法。

1 要加强教学训练

好教师不是天生的，教师的知识、能力和素质不是自然天成的，也不是随着年龄的增加，教学水平自然就会提升，而是通过后天的教育、学习和实践过程逐步建构起来的。

(1) 教学训练的主要内容除了教学理论前沿和相关文件之外，还应掌握好课堂教学的规范和技能，尤其要熟悉教育教学所必需的特定技能的运用，如备课、提问、课堂管理、评估等方面的技能训练。同时还要增加教材分析与教学研究设计能力等内容的培训，重视学科课堂教学的技能规范，注重具体操作技能的熟练程度，有选择地吸收优秀教师的经验，探索适合自己的教学方式，逐渐形成自己的教学风格。

(2) 有计划地组织青年教师听课，针对听课中遇到的具体知识点提出具体的教学方法，组织大家讨论、研究，发挥每个人在教学方面的优点，发现自己在教学中存在的问题，从而有针对性地面对每一名青年教师，提高每一名青年教师的授课水平，进而提高青年教师的整体教学水平；充分发挥老教师的传帮带作用，与有经验的老教师形成一对一或一对多的教学小组，通过听取老教师的课，听老教师讲解对知识点的理解和知识结构的衔接等多种途径，来加深青年教师对教学内容的理解；派青年教师到其他高校去参加研讨会，把外面的好的经验引进来，加以运用，进而达到提高教学水平的目的；组织本科室的公开课、观摩课、研讨课，通过在青年教师中互相观摩、互相研讨等形式发现自己的短处，发现别人的长处，不断改进教学手段和教学方法，提高自己的教学水平；组织青年教师学习教育教学理论，从理论上给出提高教学水平的指导方法和原则。

(3) 在具体训练中，可将训练目标分解为导入、演示、讲解、板书、提问、结束、教学组织多个专项技能进行单项技能的训练。个体专项训练获得通过，再进一步开展综合训练如试讲、比赛等，使各种技能达到娴熟，以形成整体的教学能力。

2 要加强青年教师自身的理论修养，树立现代的教学理念

俗话说，要给学生一杯水，自己要有一桶水，青年教师虽然刚刚走上工作岗位，自身的专业知识如果不经过进一步的运用，就不能很好地发挥出应有的作用。但要想很好地把自身学到的知识在教学个过程中传授给学生，没有更高层次的知识和更高层次的理论基础，也是不可能实现的。因此，青年教师在专业知识上面要多下功夫，为厚积薄发奠定基础。同时，青年教师不应该只局限于自己的专业，要广泛涉猎知识领域的各个角落，为自己能够轻松地驾驭课堂打下良好的基础。

3 重视青年教师自身的主观能动性

从青年教师自身入手，解决好他们的认识问题，要让他们认识到：提高教学水平不仅仅是为了单位的发展，更重要的是为了他们自身的发展。只有认识到了提高教学水平的重要性，才能从心底里重视这件事，把它当做第一重要的事情，时时刻刻想到提高自己的教学水平，在教学之余，也会对教学中遇到的问题进行反思，将反思的结果再进一步应用到教学中去，反复循环，周而复始，就形成了良好的教学习惯，自然而然地，教学水平也就随之提高了。

4 要培养青年教师的团队意识

所谓团队是指具有共同的目标并为实现该目标而共同努力，成员之间相互分工协作而形成的正式群体。教学团队是以提高教学质量，推进教学改革为主要任务，由为共同的教学改革目标而相互承担责任的教师组成。教学团队与教研室不同，教研室作为传统基层教学组织，是按学科专业或课程组织起来，定位于教学、科研和服务的职能。当前教学工作中，面对学生对知识的需求越来越多元化和教学内容不断增多加深的情况下，教学过程变得异常复杂，单靠教师个人的力量难以为继，需要教师团体的共同力量。所以，青年教师的团队意识的浓厚，还是淡泊，决定着青年教师教学水平提高的速度，团队意识浓厚的青年教师，教学水平提高的速度就快，否则，教学水平提高的速度就慢，甚至停滞不前。

参考资料

[1]胡荣，陈璐.高校教师教学水平现状及提升策略.西安邮电学院学报,2011,16(5).

[2]毛洪涛.高校教师教学能力提升的机制探索.中国高等教育,2011(23).

[3]何龙安.试论民办高校教学督导如何提高教师教学水平.

[4]俞云平.发达国家促进高校教师提高教学和科研水平的措施及启示.金融教学与研究,1996(4).