创新考试模式,培养创新能力

伴随着创新教育的深入研究，人们日益深刻地认识到学生创新精神的培养是与教育密不可分的。教育考试在创新人才的培养中起着至关重要的作用。教育教学实践使我切身感受到：在小学，考试必须改革，改革的方向是有利于全面推进素质教育。考试可以通过考试内容、科目设置、考试方法等方面的创新，注重学生创新精神和实践能力的考查，检验学生运用所学知识解决实际问题的能力。结合我校两年来的考试改革经验，我认为，考试改革要实现三个创新：

一、考试内容：由封闭的单学科的状态转变为开放的跨学科的状态

学校每学期期末除统一对学生进行卷面监控之外（笔答），还应对学生进行综合能力测试。这项测试属于操作型考试，命题时综合所有学科，确立以学科知识为基础、以情境主题为背景（以加强学生理论联系实际的能力）、以开发学生多元智慧为突破口（以加强学生运用综合知识解决问题的能力）的测试目标。如在三年级综合能力测试中有这样一个题目：“请你给一块长20米、宽5米的绿地进行美化。”这就是通过学生测量、规划、选种，再进行平面图设计、阐述观点、演示等活动来检测学生运用数学、自然、语文、美术等学科知识解决实际问题的能力。

二、考试原则：由侧重基础知识的考查转变为侧重综合能力的考核

卷面考试多侧重检验学生基础知识的掌握情况，而学生运用基础知识、基本技能解决实际问题的能力并没有被考查出来，仅凭一张试卷评价学生学习效果的做法也不客观、不全面。而综合能力测试是通过调动学生多元智慧，运用以前学到的知识和技能来解决实际问题，考试过程中可以检验学生发现和提出问题、分析问题、解决问题的能力。比如在五年级综合能力测试中有这样一道题目：请说说汽车排放的尾气对人们有哪些危害、如何解决这一问题，谈谈你的设想。三年级有这样一道题目：请你设计未来的居民小区。

从上面的示例中我们可以看出，创新活动存在于一种解决问题的方式和方法的设计过程中。创新往往伴随在实践过程中，只有在实际问题的解决过程中，创新活动才能得到充分体现。

此外，在确定综合测试题目的时候，要把测试题目放在一个恰当的情境当中，使学生感到题目与实际生活相联系，伸手可得，从而减轻学生对考试的恐惧感。我们会根据学生的年龄和身心发展特点以及知识水平、能力状况，设计不同的题目。比如五年级测试题目：给你500元钱，设计一条暑假旅游线路；四年级测试题：你去参加夏令营活动，给妈妈写封信，介绍那里的情况；三年级测试题目：请你设计一下你的学校；二年级测试题目：请你制作一件“申奥”背心；一年级测试题目：请画一张你们的全家福，并向同学们介绍一下你的家庭。

三、考试方法：由学生个人闭卷答题转变为小组合作开放交流

以往考试以笔试为主，学生坐在教室里单人独桌，由老师监考，在规定时间内答完规定题目。学生综合能力测试则完全打破了这种形式，在完全开放的空间里，采取小组合作式操作，每年级设十道题目，先由个人自选题目，根据表现给个人记等级；在小组内进行交流，再由小组选定题目，组员讨论后，以合作式答题的方式在全班进行交流；最后根据个人表现综合给出每个同学综合能力测试的等级。这种考试形式能使学生在轻松愉快的状态下答题，并允许学生查找资料、互相合作，给学生更大的发挥空间，在合作交流的过程中扩大学生接受知识的信息量，培养学生的合作意识。两年的综合能力测试使我们认识到：1.创新应该从身边的小事做起。这样可以培养学生的创新能力，而且还可以提高学生的创新兴趣，使学生生活充满生机，对培养学生完善的人格、推进素质教育具有重要意义。2.创新能力的培养还应该与社会实际生活相结合。要关注社会热点问题，以便引导学生关注社会，并逐步引导学生提高发现问题、提出问题、解决问题的能力，提高学生的创新精神和实践能力，为实施素质教育创造良好的环境。

总之，创新考试模式对学生创新能力的培养发挥着不可替代的作用，是大有可为的。