多媒体在初中物理教学中的运用初探

《九年义务教育物理课程标准》首次将科学探究作为学生的学习目标与重要的教学方式之一列在内容标准中，旨在让学生通过各种各样的探究活动亲自得出结论，将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化，使他们亲身参与并体验知识获得的过程，构建起新的对自然的认识，并培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在初中的物理课堂中实验是教学的重要辅助手段，然而由于受时间和场地以及仪器本身等因素的制约，很多实验效果都达不到我们想要的预期效果。我们在课堂教学中合理的利用多媒体教学技术，可以优化实验教学过程，提高教学效果。

一、创设情境,，激发兴趣

兴趣既是教学手段,又是教学目的。因此,培养和发展学生学习物理的兴趣是调动学生积极性的首要问题,而多媒体技术能将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体,将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前,使学生仿佛身临其境,激发学生丰富的情感,进而强化学生思维,不断刺激学生的兴趣、乐趣和求知欲,使学生兴趣盎然,充满自信地参与学习和探究,学生被带入了当时情境,学生置身其中,学生的注意力一下就被吸引过去,大大提高了听课的兴趣,求知的欲望也被调动起来。物理学是一门以实验为基础的学科。在物理教学中,有一部分实验由于受到实验条件的限制,在现有中学条件下无法实现或实验效果不理想,学生只能从理论上去理解,给教学带来了一定的困难。如电学中的短路、触电等现象的产生和危害,均可用多媒体动画展示,给学生留下深刻的印象,避免生活中发生类似的事故。引入多媒体技术模拟这些实验,是对物理实验有效的补充,能起到意想不到的效果。在传统教学中,课堂教学由于受资源、媒体等因素的限制,常常会被一些与教学内容无直接联系的事情占去不少时间。如板书、板画、演示实验准备过程等影响了课堂教学时间的充分利用,而利用多媒体速度快、预设性能好的特点,可以做到高密度的知识传授,大信息量的优化处理,许多准备工作以及课堂上与教学无关的操作等待时间都可以省略。利用节省下来的时间,可以引导学生进行课堂讨论,拓展了学生的视野,丰富了课堂内容,激发了学生学习的积极性,培养学生的创新能力,也促进了师生间的双向交流,而且从根本上改变了过去“满堂灌”的教学弊端,给学生较多的时间复习,优化了课堂教学,增加了课堂的信息量,从而提高了教学效率

二、突破课堂难点 ，扩大教学容量

思维训练是中学物理教学的一项重要任务，然而抽象的语言描述，学生难以形成良好的思维品质。经验表明，学生感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是无法想象完整的物理情景，从而无法准确地弄清物理过程。所以必须根据中学生的认知特点，提供生动形象直观、感染力强的信息，使学生的理性思维能力得到进一步提高。多媒体正能提供真实的动感画面，学生在欢乐有趣的情境中调整出最佳心态，从而诱发潜在的创造智能，使思维趋于活跃。 比如在研究“滑动变阻器改变电流”时，学生对变阻器滑片移动时，电阻线长度变化与流过该电路的电流之间的变化比较难接受，教师为了突破这一难点，常常既做实验，又板演，由于不能做到同步进行，学生的认识上比较模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果在学生通过实验研究对滑动变阻器滑片移动电流会变化有了感性认识后，利用信息技术的优点，将这个实验再配以电流流向的情景展现在大屏幕上，可使学生清晰地观察到。传统教学方式在传授内容时，教师需要在黑板上写板书，画图，费时又耗力。用多媒体辅助教学，只须把所要的内容进行加工制作成课件，在课堂上按照教学程序把图，文呈现出来，既清晰又规范，节省了课堂板书的时间，加大了课堂传递的信息容量。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须快速反应，学习习惯随之而来。 例：初中物理重点，电压表、电流表测电阻这一实验把本单元中的物理量，仪器，仪表及规律综合在一起，因此是本实验单元也是初中物理的一个重点实验。面对容量大，难度要求高，为了增加学生直观性，加深学生对电路的理解，我们将这一章内容制成powerpoint课件。课件的第一页作为主页，将本单元主要物理量，仪器，规律点出来。在主页上利用“超连接”将目录与各单元连接起来，在分析电流路径及电路连接时充分用到powerpoint上的“指针选项”功能实现电路连接和电流路径分析，滑动变阻器改变电路中电流和分压作用及电压表、电流表测电阻实验通过与现成课件超连接使复习生动、直观、学生易于接受。

三、注重多媒体实用性，提高教学直观性

物理学是一门以实验为基础的自然科学，直观教学在物理教学过程中占有相当重要的地位。在传统的教学中直观教学主要是运用演示实验、教学模型和教学挂图等进行的。但这些手段有较大的局限性，如有的可见度小；有的演示现象瞬息即逝；有的限于条件限制演示效果很差；使学生对许多物理知识的理解似是而非，不能充分建立在直观感知的基础上。我们可以通过光般去播放一些在课堂中不容易演示的成功实验过程，增加学生的感性认识，加强对知识的理解。例如：光的折射这个实验在演示时的效果很不好，我们可以通过光盘演示专业人员所做的实验，通过观察比较入射光线和折射光线的传播路径，极大加深了学生对光的折射现象的认识。再例如：在学习物态变化这一部分时，雾、雾淞、霜、雪、冰雹、云、雨、露珠在生活中我们不可能一次性全部观察完。所以我们用录像把这些自然现象浓缩在一个几分钟的片子里，在课堂上放给学生看就解决了这个问题。在电压、电流这部分的教学中，学生对于电流、电压看不清，摸不着，理解起来比较困难，如果利用动画制作出相应的课件，把电荷的定向移动形成电流的过程，电流强度的大小用不同的情景展现在学生面前，然后运用类比法将电流和水流，电压和水压进行类比，使学生对这一知识点的理解变得容易起来。课件的展示可以让学生把不好感知的现象变为直接感知，从面为观察这些事物或现象创造了条件。把抽象的规律和概念进行形象化，从而突出了事物的重点和本质属性，便于学生观察形成深刻印象。利用多媒体学生不但可以接收到大量的教学信息，而且能获得清晰愉悦的感受。动画画面生动，图、声、文配合，可以极大地调动学生的主动参于教学中来。合理运用多媒体辅助教学可使课堂变得生动、活泼，让学生在轻松欢悦的气氛中学习，提高了课堂效率。通过多媒体技术的辅助，可以让微观世界、复杂的物理现象和物理过程形象化，从而达到化抽象为具体、化复杂为简捷，创建直观性和动态性情景的效果。能最大限度地激发学生对物理的学习兴趣。

初中物理知识中有些物理现象、过程难以被刚刚接触物理学科的学生想象，仅仅是语言的描述很难让这些感性认识比较缺乏的学生在大脑中形成清晰的概念。这些知识点往往成为学生的学习难点，而多媒体辅助教学课件帮助学生摆脱这个烦恼。我们用多媒体可以把抽象的规律和概念形象化，帮助学生摆脱思维障碍。例如：很多学生对声波的形成和传播过程难以理解，我们用动漫工具做成一个演示课件，通过形象的模拟音叉的振动，放大的空气中分子的疏密变化展现给学生一个直观的声波形成过程，大大降低了这个知识点的难度，促进学生对声波形成和传播过程的理解。