高职韩国语阅读教学方法初探

摘 要：韩国语教育重视听、说、读、写、译等综合能力的培养，其中韩国语阅读能力是其他能力培养的基础，在韩国语教育中占重要的一环。文章针对高职学生韩国语阅读的现状，结合课堂教学的具体应用，探讨高职韩国语阅读的教学方法。

关键词：高职教育;韩国语阅读;能力培养

一、高职韩国语阅读教学的现状

1.教师在阅读教学中的问题。教师在韩国语阅读教学过程中，容易套用传统的讲授法，把教学的重点放在了词汇、句型和语法的讲解上，或将阅读课文逐字逐句地翻译出来，把阅读课上成了精读课或翻译课，忽略了对学生阅读能力的培养。

2.学生在阅读学习中的问题。学生在阅读学习中存在的问题主要有三方面：一是缺乏阅读兴趣。学生普遍对阅读缺乏兴趣，对长篇的文章望而生畏，一遇到困难就半途而废。二是没有养成良好的阅读习惯。在阅读过程中，许多学生习惯于逐字、逐句阅读，遇到生词就查字典，不但影响了阅读速度，而且还影响对全文内容的把握。三是韩国文化背景知识缺乏。在阅读过程中，如果缺乏对文章背景文化的了解与认识，即使语言基础掌握得再好，也容易产生理解误差。

二、韩国语阅读教学中的应对

1.培养学生的阅读兴趣。兴趣是最好的学习动力，只有让学生爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣才能达到良好的教学效果。许多学生对韩国语长篇的句子有恐惧感，一看到密密麻麻的韩语文字就头晕，抗拒继续学习。而且有些教师在课堂上一味传授，不给学生参与讨论及独立思考的机会，也容易使学生对这些繁琐的讲解感到枯燥无味，渐渐转移学习注意力。所以，在选择阅读的文章时，应该参考学生的知识水平，由易到难、循序渐进，选取符合学生阅读能力的文章。教师在旁做辅助指导，并鼓励学生独立完成阅读任务，使学生可以通过自主学习获取知识，从而克服韩国语阅读的恐惧心理，树立自信心，体会到阅读的快乐。

2.扩展文化背景知识。语言是文化的载体，两者是相互依赖，相互影响的关系。这里的文化背景知识包括韩国的历史、地理、政治、经济、文化、风俗习惯等。在阅读过程中，除了词汇量和语法知识，文章中的文化背景知识也是影响阅读理解能力的一个重要因素，缺乏必要的背景知识，会直接影响对文章的理解，所以引导学生扩展与积累各方面文化知识是韩国语阅读教学中的重要环节。在阅读文章前，教师可以就该文章相关的背景知识进行简单讲解，让学生带着浓厚的兴趣进行阅读，对准确理解文章会有事半功倍的效果。

3.突出教学过程中学生的主体地位。语言教学注重能力的培养，所以在阅读教学中，应该发挥学生的主体作用，注重培养学生发现问题与解决问题的能力，从而增强学生自主学习的意识。而教师更多的是充当“领路人“的角色，引导课堂的整个进程，并在适当的时候给予学生指点，帮助学生更好地完成学习任务。

三、韩国语教学具体实施

在实际教学中的，采用“创设情景、呈现任务;任务分解、知识讲授;小组活动、技能训练;操作评价、拓展训练”的四步教学模式。下面以《韩国语阅读》（初级下）的“卡片”这一单元为例，进行具体解析。

本单元共4篇文章，分别为新年贺卡、生日贺卡、结婚请柬和邀请函。

主要的教学目标是：熟悉贺卡、邀请函、请柬的格式;掌握有关表达感谢、歉意、问候等感情的词汇;熟练有关词汇及礼貌用语;具备用韩语写卡片、请柬和邀请函的能力。

教学过程设计：提出任务、知识讲授、技能训练和操作评价。在教学过程中，体现教师的引导作用和学生的主体作用，运用情景式教学、互动式教学、引导式教学和激励式教学，让学生能够进行自主式、角色式、协作式和创新式学习。

1.课程导入。通过图片展示和提问相结合的方式导入新课。让学生可以很直观地了解到本节课要学习的主要内容，通过有趣的图片，激发学生进一步学习探究的热情。

2.课程讲授（以第一篇文章为例）。（1）一分钟快速阅读文章并回答问题。指导学生通过略读，有选择的获取信息。 （2）再用两分钟的时间细读文章并回答问题。考查文章细节，指导学生运用查读和细节精读的阅读技巧，准确定位捕捉相关信息，并养成有目的寻找答案的习惯。（3）讨论总结新年贺卡的书写规范。

3.小组活动。（1）小组讨论：各学习小组整理韩国表达问候、感谢和歉意的词汇;针对韩国卡片、邀请函和请柬的格式进行讨论后发表观点，最后老师归纳总结。（2）操作训练：学生学习自己制作卡片（以小组合作的形式完成，4～5人一组，在规定时间内提交任务）; 教师观察学生制作情况并进行个别辅导，记录学生出现的错误及遇到的困难，并请学生代表将大家普遍反映的疑问列举在题板上。（3）总结评价：请小组展示已制作完成的卡片，小组内互评与教师点评相结合。

4.拓展训练。（1）课堂拓展练习：老师给出拓展阅读文章学生阅读回答问题归纳文章主题复述练习。（2）课后巩固作业： 中秋节就要到了，请亲手制作一张中秋贺卡寄给父母。

针对高职学生知识基础薄弱、学习积极性不高的现状，怎样有效激发学生学习兴趣，增强其自主学习意识，提高其阅读能力，是高职教师应该思考的问题。在课堂教学中，教师应该以能力培养为主要目的，尝试多种教学模式，必然会找到一种行之有效的韩国语阅读教学方法。

参考文献：

[1]杨红梅.韩国语阅读教学方法研究[J].无锡商业职业技术学院学报，2012，12（4）.

[2]朴银爱.韩国语阅读教学初探[J].今日科苑，2008（24）.