提高学困生对政治课的学习兴趣

素质教育强调“以人为本”，“学生是课堂的主人”，“让学生在课堂中充分发挥主人翁的作用”，但在实际教学中，整个课堂只听教师在不停地讲，严重影响了学生自主探究、自主学习的兴趣。如何让学生由被动学习变为主动学习呢？具体做法如下：

一、课堂主人

在教学前对学生进行分组，培养团队合作精神。分组工作由教师完成，按学生的成绩高低搭配。如果成绩比较平均的，学生也可以自己要组员。每组成员大约为8～9人，每班大约分为5～6组，每组有自己的组名和口号。教师可以根据自己班的实际情况确定组员人数和分组，尽量让每个同学、每节课都有参与的机会。而且每组的成员可以坐在一起，方便上课交流，每组设流动组长一名，第一次教师可以指定组长，以后组长由竞争竞选产生，既可以培养学生竞争意识，又有利于培养学生全面发展的才能。教师要制定评分标准，并且每星期或每月进行总结。每次评出团结合作小组、优秀同学、学习进步奖，并给予物质奖励。

第一个环节：设疑自探。要求学生首先在学习新课前，必须以小组为单位提前预习，并把已掌握的知识点和疑难问题分类写在导学案上。第二天上课时要求学生展示导学案，检查预习情况，时间大约5～8分钟。学生可以借助投影仪，将导学案直接投影在白板上，直观展示学生学案，其他小组还可以学习成功经验，教师或其他小组互评并赋分评价。此环节可以由两位同学合作完成。可以选择成绩较差的学生完成投影操作，他们虽然成绩不好，但多媒体操作水平还是比较高的，树立学生“天生我材必有用”的信心。

第二个环节：合作解疑。时间大约10～15分钟，学生对疑难问题分组交换进行讨论、研究。通过学生讨论、解决学生学习中遇到的疑难问题，既可以树立学生的质疑问题的能力，又可以培养学生解疑问题的能力。学生以组为单位进行讨论，可借助教材、参考书、电脑等。教师在这期间一定要巡视，甚至要参与到学生的讨论中去，既监督学生是否完成讨论，又可以引导学生讨论的方向，适当发表自己的观点。在这期间，如果小组表现不好可以扣分。

交流解疑成果，时间大约为15～20分钟。以小组为单位，由成绩较好的同学或表达能力较好的同学或同学自荐进行展示。教师要根据疑难问题的解决、学生表现、表达的效果以及学生成绩的高低予以赋分。入学成绩低的同学如果表现好可适当加分，以树立学习和展现自我的信心。

第三个环节：教师总结。质疑再探。时间大约为5分钟。对小组的表现进行总结、赋分，对新生问题的产生，鼓励学生质疑再探。因为一堂好课不仅仅是让学生学会知识，还应该是能激发学生继续学习的兴趣、培养学生质疑、解疑的课。

采取“三疑三探”的教学的模式，对教师来说，备课的任务量是非常大的。因为在学生讨论的过程中很有可能会产出新生问题。这要求教师给学生一碗水，自己不仅要有一桶水，还要有一桶流动的水。

二、知心朋友

对于学困生来说不原意与人交流，尤其是教师的交流。采取“三疑三探”的教学模式可以让全班所有的同学都参与到学习中来。对于学困生来说，他们也是学习小组的一员，由于他们的主动参与学习，为小组加分，他们也成为小组的骄傲，学习有信心了，见到老师也愿意交流了。我们教师要充分利用这样的机会，主动与学困生进行交流，了解他们的内心世界，做他们的知心朋友。

三、时政快讯

政治课不仅要重视课内所学，还要不断开阔学生视野。而政治课最大的特点就是时政性。时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻。思想政治课教学结合时政教育既是思想政治教学紧密联系当前国内外政治经济形势的有效渠道，又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足，同时也有利于激发学生学习政治课的兴趣，培养学生运用书本理论知识分析实际问题的能力，培养学困生对政治学习的兴趣的方法很多，在教学实践中，我们会根据教学内容、学困生学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结，真正使学生学而不“困”，学有所得，学有所乐。