中学语文教学方法改革的模式与举措

摘 要：在我国中学各科的新课程改革推行实施过程中，语文教学的课堂组织由传统向新的模式变化，由传统的教学设计转变为越来越和新课程理念要求相结合的新课堂模式，上课的重点变为了以学生的学习为主，从此突破了以教师的灌输教学为重的常规，教师在语文课堂上的辅助和引导成为教学改革的必要行为。同时，丰富多彩的时代气息进入语文课堂，学生的学习需要不再满足于课本，亟需教师丰富课堂教学内容，革新教学模式。

关键词：中学语文；新课改；教学方法；策略

一、概述

中学语文在新课程改革前已经进行了很久的实验研究，力求在新课改推行中能把教学和学生的特点紧密相连，教学活动比较能体现学生能力的综合发展。虽然在新课改的理念下，教书已经不再是教教材，但是重用教材仍然是实现教与学并存、知识与能力共进的一个好措施。同时，在中学语文教学中，教师应紧紧跟随学科的新课改思路和新课程标准，力求在教学中突出学生主动求知的主人地位，教师多从辅助和帮助的角度进行教学引导。

二、从困境中做出突破

经过对当前中学教学组教师总结发出的各项研究论文的比对，笔者也对新课改理念指导下的公开课、调研、问答等进行了整理分析，归纳总结了在新课改模式下语文教学出现的问题，其主要集中在教师的观念、课程结构等方面，教学改革的步伐还需坚定向前。

1.教与学行为不均衡

在传统经验教学的影响下，中学语文教师的思想没有及时跟随新课改进行转变，仍然把“教”的地位看得非常重要，长期把教学当成课堂主要旋律，把学生的“学”放在第二位，能力的发展更是被忽略。整个教学中，老师死硬讲解灌输的模式普遍存在，这严重忽视了学生的主观学习情况和学生的学习需要。在语文教学中，有不少教师因为学生无法自学掌握知识就只从自己的角度教学，而不考虑从学生的角度想办法引导学生逐步主动分析问题，掌握语文知识和应用能力。

2.知识与能力发展不均衡

中学语文教材结合新课程改革的理念，设计了很多的探究活动，这些对于学生探究能力、合作能力、表现能力等的发展是比较重要的，部分教师认为课标上没有表明重要性就忽略而过，这样对学生的实践探究能力是不利的。

3.课堂补差严重缺失

新课改重点要求学习与能力同步发展，中学语文课堂因此变得比较开放，很多学生因为基础较弱，出现知识漏洞，造成严重的偏科现象。在中学语文教学中却没有专门的、有针对性的对学生进行查漏补缺的环节。学生的知识有漏洞，其兴趣就会越加低落，最终其能力发展也会受到很大的阻碍。

三、找准方向，运用多种新教学法

中学语文教学可以使用多种符合教学、符合学生需求的教学法实现新课改的要求，奋勇前进，改革创新。

1.结合做中学的理论，统筹教和学

整个新课改要求中提出了很多当前教育界运用广泛的教学理论，其中“做中学”的理论多处体现了对教学的要求，教与学结合成为必然趋势。中学语文开学前的备课环节是制订教学计划，设计教案、学案的前提，但这个过程只能对教师认为的重难点和发展学生能力的活动进行详细的计划，缺少对学生的了解，也不能具体地促进学生在语文课堂中通过课程活动和练习，掌握知识和发展自己的综合能力。所以，在上课时，教师还要在学案的角度编排出符合学生学习特点和符合学生学习需要的练习题、活动题等。教师在上课的过程中应该创设一个民主的、学生主动参与“在做中学”的课堂，引导学生竞相发表自己对于探究问题或现象、规律的看法，让学生在相互交流中掌握重难点知识，发展自己动手动脑等方面的能力。

2.结合信息化手段提高各种教学资源利用效率

读书、教书的内容在新课改的影响下已经发生了改变，教材上的很多语文知识内容都不能满足学生的发展需求，因而需要由教师在课前做好取舍，结合信息化手段补充符合时代气息的内容，把课外的内容引进课堂，把学生能自学的和需要教师重点引导的区分开，把优质的视频、有创新见解的材料等引进课堂，以此丰富学生见闻，激发学生的探究欲，打破原封不动的、按部就班执行的旧传统教学，灵活地进行变动，通过变革实现教学结构和课堂结构的创新。

3.注重探究性教学与日常教学结合

在语文探究教学前，教师应该做好相关的准备工作，比如，探究的阅读材料等。然后，在日常语文教学中多指导学生探究学习的步骤，防止学生因为字、词等问题无从下手，或者出现贪图玩耍、偷懒现象。只有有目的地做好准备才能有目标、有步骤地引导学生在探究学习中掌握语文知识和发展语言应用、表达能力。

总之，中学语文教学在新课改的影响下有了很多思想、结构等的变化，同时很多的问题和不足也在制约新课改在中学语文实际教学中的推进，这需要教师多根据实际情况采取灵活的改进

策略。

参考文献：

[1]李美娜，张娜，王玉兰，等.新课标下初中语文课前导入策略的探讨[J].科技信息，2013（35）.

[2]张明国.试论初中语文教学中的教学改革策略[J].中国校外教育，2010（23）.