情感教学在英语教学中的运用

摘 要 英语教学的成败，受多方面因素的影响。如母语干扰、学习环境、文化因素、认知方式、学习方法、性格特征、教师因素和情感因素等。英语作为一门语言，主要功能是用于交际，情感则是人与人之间交流的纽带，因此情感教学既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，它直接影响着学生的智力发展和认识过程。

关键词 情感因素 情感交流 英语教学

近几年，我校一直尝试“在和融蕴乐情景下自主学习模式的探讨”的研究，并且取得了一定的成效。通过长期的教学实践证明：英语学习的成功与否，不仅取决于学生的智力因素，还取决于学生的情绪、态度、学习动力等情感因素。作为教师，要使自己的教学获得成功，必须解决好学生的情感问题，把他们的消极情感有效地转化为健康、向上的积极情感，成为情感沟通的促进者。要做到这一点，教师不仅要具备良好的教学能力，而且要善于掌握学生的心理和了解他们的情感。

一、用平等的师生关系沟通情感教育

良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流，从而增强师生情感交融、促进学生学习能力提高的过程。教师可轻松愉快地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性，揭示英语教材本身的魅力，调动学生的积极性和主动性。

在英语教材中有很多学生感兴趣的日常话题，教师可以把课堂模拟成真实生活，从而组织对话。如八年级下册做奶昔单元，由于学生平时爱喝奶茶，因此讲这一课前，让学生带来自己喜欢的香蕉、苹果等水果，奶、酸奶等饮料，课堂上学生自学做的步骤后，学生大声读出句子，老师先操作一遍，制出奶昔后大家分享。学生们学得特别认真，然后叫两位学生演示，一位口述过程，另一位按步骤去做。结果学生非常兴奋，句子说得正确，操作也很准确，尤其是分享亲自制作的奶昔时的喜悦更是无以言表。

二、用恰当的提问激发学生的情感体验

提问是课堂教学中不可或缺的教学方式之一。如果教师总是用命令的语气进行生硬的提问，或对学生的提问作出生硬的回答，就会显得缺乏亲和力，学生在情感上就会与教师拉开距离。在这种课堂氛围下，英语交际能力是无法形成的，更不要说发挥学生的主体作用了。

教师提出的问题要能够激发学生对问题的兴趣，体现出教师对学生的殷切期待。例如，提问Can you skate？时声调表情要像日常问话。学生回答时，教师可适时运用鼓励性语言，如：Believe yourself. Well done！ It doesn’t matter. That′s interesting. Good idea！ I′m glad to hear that.等，或适时地插话进行圆场和启发。如：…，but I can′t skate. I′d like to ask someone to teach me. Who can skate？ And who would like willing to teach me？ 教师提问的技巧在于保证学生能够回答并乐于回答。教师要创造一种谅解和宽容的气氛，鼓励学生自我提高、自我表现，以利于培养创造性。

三、课堂中常采用的活动方式

英语课堂中经常采用的活动方式是对子活动或小组活动，一般都是与同桌或相邻学生在自己位子上进行的，但不同的教学内容还可采用自由组合小组的方式。学生更容易进行交流，兴致勃勃、心情放松、轻松和谐，形成友好交流的气氛。教师巡视，提供帮助。充分的直观教具如图片、模型和实物等，都是极好的非条件刺激。例如教学英语单词，让学生眼看图片和词形，口读耳听词音，调动所有的感官，就能更有效地提高课堂教学效率。

四、教师要对学生满怀期待之心

人与人之间的相互期待，也会给人的思想和行为造成巨大的影响，期待事实上就意味着一种信任，是对人格的肯定和评价。学生成绩的好坏有一部分就取决于教师对学生能力的信心。期待也是一种激励的方式，这种激励可以激发学生积极而热烈的情绪，使他们能够克服一切困难，攻克一切难关，从而取得更好的成绩。每个人都有被别人所信任的希望，学生一旦得到了这种满足，他们就会感到鼓舞和振奋，就会产生巨大的学习的兴趣和信心。相反会失去一切信心，学习成绩就直线不降。教师对学生的期待无形中也使师生之间的情感更亲切，使学生的学习更有动力。

五、课堂之外的情感培养

良好的师生关系是保证完成教学任务的重要条件，如果一个教师不热爱他的学生，那他也就不可能去关心他们，并且帮助他们进行更好的学习；相反如果一个学生和自己的任课教师有对抗情绪，那他就会厌恶这位教师所教的这门课程，直接影响这门学科的学习成绩，因此教学必须以学生为中心，教师的一切活动都要建立在了解学情的基础上，这样才能保证教学任务的完成。情感教育重在教学中的全过程，但课堂上师生交流时间毕竟有限，个体的情感教育不易进行。因此，课外的情感投入至关重要，它常常产生出乎意料的效果。

六、隐性管理方式的运用

隐性管理是指在不影响正常教学的前提下，对那些不认真听讲或者违反课堂纪律的学生所采用的一种隐含在教学之中、有针对性、非公开的管理方式。这种管理能够使教师在大多数学生浑然不觉的情况下巧妙地处理个别学生的问题，组织好课堂教学。如发现有的学生走神，做小动作时，教师可抓住这个机会创设情境或是提问，这样既增强英语教学的真实性，又可起到提醒学生的作用。

英语教学中的情感教育和师生间的情感交流直接影响到英语教学的质量和学生的全面发展。因此，在教学中教师应尊重学生，公平诚恳地对待每一个学生，注意学生的心理状态，关心爱护学生，使学生喜欢教师，喜欢英语课。这样才能达到真正的教学目的，从而产生良好的教学效果。