用情感去激励学生

“人非草木，孰能无情”，教育实践证明，激发学生良好的心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。现在的学生思想活跃，情感丰富，知识面广，教师在开展教育工作时，应体现以“关心，理解，尊重，信任”为主要表现形式的情感因素，以此激发学生的责任意识，努力学习，为实现共同目标而奋斗。

1.全面关心学生，体现“主观能动，结合实施”的原则

关心，是情感激励的首要因素。教师应当时时处处为学生着想，对待学生的困难尽力帮助，对待学生的忧思热情化解，真切地关心他们、体贴他们，这样必然是学生感受到教师的亲情，人间的温暖，从而激发强烈的亲情感。同时在关心的过程中，应体现“主观能动，结合实施”原则，关心学生学习、生活过程中的实际问题，尽可能地帮助他们排忧解难，启发引导他们树立正确的人生观、价值观，树立远大理想；在关心、帮助学生的同时，引导他们看到自身在班集体中的地位和责任，在学习、活动中摆在主人翁的地位，积极、主动地参与思考，独立地、主观地克服困难，解决问题。

2.充分理解学生，体现“拓宽渠道，双向沟通”的原则

教育心理学表明，理解可以给人以友善，给人以安慰，给人以鼓舞，给人以心理上的平衡。青少年学生生理、心理发展尚未成熟，对理解的需求显得极为强烈。因此，教师为了拓宽教育渠道，提高心理沟通艺术，取得与学生间的理解，必须做到：

相互信任，在坦诚相见中求理解。要想真正理解学生，必须信任学生，以诚相待，虚心听取学生意见，注意学生的一言一行，用坦诚假设理解的桥梁；

主动接触，再细心观察中求理解。教师处于主导地位，主动地位、努力地创造与学生心理沟通的条件，扩大与学生的接触面，既能增强相互间的联系，又能在细心观察中了解学生所想，从而由此及彼，由表及里，把握学生的心理活动，增进双方理解；

充分尊重，在平等相待中求理解。教育者和学生相互尊重，互相平等，学生才能有言敢发。因此，教师必须放下架子，平易近人，循循善诱，缩小双方间的心理差距，创造良好的沟通氛围，求得真诚的理解。

3.充分尊重学生，体现“因人制宜，有疏有教”的原则

充分尊重学生即可密切联系师生感情，又可激发学生奋发向上、锐意进取的精神。但是真正的尊重，应当体现“因人制宜，有疏有教”的原则。首先，既不求全责备，也不以为认同，对学生变现出来的错误、问题和不足，不能斤斤计较，但也不能因为要“尊重”学生，对缺点就放弃批评，无原则迁就，而应实事求是，予以恰当合理的评价，并提出修正意见，督其改正。其次，引导学生实事求是，正确地看待自我，不苛求他人对自己盲目尊重，始终保持谦虚态度，以此来博得人们的尊重。再次，既不压抑思考，又不放任自流。学生敢想敢为、勇于探索是件好事，教师不应滥加压抑，堵塞思路，甚至代替思考，而应人而异，予以正确的诱导、教诲，使学生及时修正自己的“蓝图”，纠正自己的行为，努力适应社会的现实要求。

4.信任学生，体现“情理相济，造就提高”原则

对学生的志趣、权利、个性予以充分的信任，可以使他们保持欢快的、进取的精神状态，产生高度负责的责任心理。但要注意对学生的信任不能只停留在表面化的简单器重上，更应关注学生良好品德、意志的磨练，世界观、人生观的形成。因此，教师在充分信任学生的同时，还要做到：一要引导学生不失自信心理，正确评价自我。二要帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立正确的理想和信念，从而加强自身思想品德、能力等方面的修养，不断完善自我。

“关心、理解，尊重，信任”是增强师生之间情感的纽带，沟通师生间心灵的桥梁，构筑良好师生关系的保证。希望所有的教师与学生之间能永携“关心，理解，尊重，信任”之手，营造和谐的教育环境。

收稿日期：2012-11-07