运用情感教育提升学生“备考意识”

教师不仅仅是知识的传播者、课堂的管理者，还应当是人间关系的协调者和学生心理的关怀者。如何在很有限的时间内，使学生能有效、迅速且准确地掌握各个科目及其相互之间千头万绪的考点。达到忙而不乱、融会贯通、事半功倍、从容迎考的效果，是许多毕业班教师共同面临的永恒的问题。

针对毕业班学生的实际。加大教师的情感投人力度，加强细致入微的心灵关怀是激发学生的上进心和自信心，并促使他们摆脱焦虑、振奋精神、优质高效完成备考任务的关键，也是当代教师应该具备的一种基本素质。对学生情感投入是一种以准确发现每个学生的闪光点为基础，以从正面鼓励引导为主要原则。以发挥学生的内因作用为目的，从平时点滴小事做起，真正让学生成为教育教学活动主体的有效方法。具体要做到以下几个方面：

一、尊重个性，挖掘潜力，营造班级宽松和谐的复习氛围。每一个学生都是一个鲜活而又丰富的生命，自由幸福地发展是他们的需要，而创造一个让他们自由发展的备考环境更是对生命的爱护和尊重。因为，只有自由地发展才能健康地成长，只有自由地发展，才能活跃地创造。日本一家报刊对千名学生进行调查。有52.8％学生希望老师温和、可亲，具有爱心，而喜欢渊博知识型的教师只占31.1％。由此可见，学生是多么渴望教师的关爱，老师心中有了爱，面对学生才会多赞扬，多鼓励，少歧视，少训斥，才会欣赏学生们的“亮色”，给予他们自信。而自信正是学生奋力拼搏、主动备考的原动力。

毕业班是个特殊的时段，学习的压力会使学生时常紧张和焦虑，随之而来的往往是叛逆和发泄。有时过激的语言常伴随着学生紧张的情绪脱口而出，教师的态度是解决学生思想问题的关键。教师要克制激动的情绪，不要冲动，讽刺、训斥、挖苦等恶性语言刺激不仅不会解决好问题，还会给学生的心灵带来伤害，使学生丧失信心，真所谓“恶语伤人六月寒”。与此同时。发自教师内心充满关爱的书面交流也会对学生内心起到一种激励和促进作用，内容中的主语直接用“你”来写，会使学生倍感亲切。水融的师生情、并肩备考的战友情会变成一种远大于说教的不竭动力，也是学生个体创造性地战胜考试的内因之一。

二、理解关爱，真情感化，激发学生积极自信的学习动力。古人云：亲其师，才能信其道。因此，只有消除师生之间的感情障碍，达到心理相容，才能使学生紧闭的心扉向老师敞开。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。

初三、高三阶段，考试成为学生家常便饭的事情。每每考试过后，有兴高采烈的，也有垂头丧气的。例如在考试失利时，许多学生情绪低落、心猿意马，甚至丧失信心。教师的激励与引导这时会显得尤为重要。教师首先要承认学生的失利和情绪的波动，关键在于怎样去调和利用，动之以情，找到低落与振作的结合点，同时耐心帮助学生分析各种原因，如何摆脱不良情绪。

理性备考，是每一位毕业班教师应具备的主导思想，也是必备的一项基本技能。只有真正深入学生心理，掌握学生的知识储备水平和实际能力，才能使教师在不同底蕴的学生面前攻有攻术，退有出路，如灯塔给学生以指引，如标识给学生明方向。而这一切都源于教师对职业的热爱和对学生的真情。也正由于因材施教才能使每个学生都树立信心，共同发展。

三、学会调整。轻松上阵，创造科学有序的备考心态。考试不仅是知识、技能的较量，更是心理素质的较量，强烈的自信心和高昂的斗志是成功的保证。毕业班学生的年龄段被心理学称为“心理断乳期”，心理压力之大是其它年级所不及的。老师要通过和考生的交流，了解考生各自问题所在和心理状况，有针对性地对考生进行心理辅导，有效地为考生解压、疏导考生的考前心理状态。

“心态决定一切”，良好的心态有助于考生在考试中充分发挥自己应有的水平。考生要正视自我，建立合理的期望值。正确认识自己，既看到自己的优势，也要看到自己的不足。要在客观地分析和评估自己的学习实力的基础上给自己一个合理的符合自己的目标，，根据自己的平时成绩和学习表现，适当地调整自己的期望值。

学生战胜考试的关键在于广大师生真正懂得考试，在于学生发自内心地拼搏奋斗，强化学生主动备考意识是一个系统而又复杂的思想工程。面对有思想、有意识的鲜活学生个体，我们必须以动态的眼光、发展的眼光，更要以尊重和理解的态度来对待他们。我们不否认智力因素在个体发展中的作用，作为教师更应该懂得开发学生的非智力因素，真正理解“亲其师，信其道”这句话的含义。

(作者单位江苏淮安市楚州区招生办)