充分运用情感 让学生学好数学

[摘要]教师的情感,直接影响着学习效果,要相信并尊重每一位学生,激活课堂教学中的情感因素,同时,课外实践活动也是实施情感教育的广阔天地。

[关键词]情感 相信 尊重 激励

《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一,可见情感教育在课堂教学中的重要性。那么,如何在小学数学教学中运用情感,让学生学好数学呢?下面结合教学实践谈谈自己在这方面的探索与尝试。

一、加强数学教师的情感修养

波利亚说过“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣;如果教师讨厌数学,学生便毫无例外地讨厌数学,这揭示了教师对数学的情感潜移默化,耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”实验已证明,教师的情感,直接影响着学生的学习效果。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围,使学生大脑皮层处于兴奋状态,容易引起学习兴趣,激发学生更好地接受知识,并在新知识的基础上,进行创造性地学习;良好的情绪可以加速认识活动的进程,而认识过程又能引起良好的情绪效应。

可是,在现实教学当中,“唯师尊严”的观念仍普遍存在,数学教师在课堂上板着面孔、过于严肃甚至冷漠的不在少数,遇到调皮的学生,教师或严厉批评,或罚抄罚站。在课程改革的今天,我们要加强教师自身情感修养。尤其是数学教师,除了要学习新课程理论知识,提高业务水平,还要加强少儿心理学、教育学等的学习,加强文学、艺术、自然、社会等方面知识的学习,丰富自己的知识和情感。要善于与其他教师进行交流,并且不断自省,使自己能在多种信息,多种经验的交流、切磋和碰撞中发现问题,启迪智慧,促进自身情感的发展。此外,与学生良好的交流,也有利于教师的情感体验。还要经常同家长联系,采取电话、家访或发电子邮件等形式,建立师、生、家长三者之间良好的互动关系,营造情感教育的外部氛围。

二、要相信和尊重每一位学生

苏霍姆林斯基指出,要相信孩子,相信每一个孩子都有巨大的发展潜能,都有独特的兴趣、爱好、特长,都有积极向上的愿望和获得成功的要求,都有实现自我的需要和自我发展的创造潜力。教育者应帮助和引导孩子找到“表现自我”取得“优异成绩”的天地和舞台,并因此树立信心、克服困难,逐渐成为一个“有用的人”和“道德高尚的人”。一般来说,教师关爱优秀学生是比较容易的,而关爱暂时学习困难、表现落后的学生就比较困难了。在教学中,我相信并尊重每一位学生,努力把关爱倾注于整个教育过程中。特别是对那些暂时学习困难的学生更是多倾注一份爱心,多给予一点鼓励,和他们做朋友,交流、沟通,走进他们的内心,体验他们的苦与乐。用爱的阳光驱散他们心中的孤独和自卑;用鼓励的目光帮助他们抓住公平参与的机会;用赞美的语言重燃他们的自信之灯。

三、激活课堂教学的情感因素

1.激发学生的学习兴趣

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象力求认识的倾向,带有强烈的感彩,学生一旦对学习产生了兴趣,学习就不用别人催促,会主动自觉地进行。学生有了对学习的兴趣,才能主动地学习、思考,才能提出问题、研究问题和创造性地解决问题;有了兴趣,学生才能以良好的心境和情绪体验愉快地投入到学习中去。在教学中,根据数学知识和学生年龄的特点,我采取了创设意境、动画演示、学具操作、数学竞赛等多种形式,激发兴趣,使学生积极主动地学习,促进智力因素与非智力因素协调稳定地发展。

2.创设活跃的课堂氛围

新课程十分提倡平等和谐的师生关系,强调学习者的主体地位,因为这有助于学生的身心健康,有助于培养积极健康的心理情绪,也有助于提高学习效果。一旦师生间建立了良好的感情,教师就教得愉快而尽力,学生就学得轻松而起劲。因此,教学中我与学生做朋友,平等相待,坦诚交流,鼓励学生畅说欲言,自由表达。当学生遇到困难时,我热情引导共同解决;当学生失败时,我积极鼓励真诚帮助;当学生取得成绩时,我一起快乐共享喜悦。在课堂中营造了情感交融的良好氛围,给学生足够的心理快乐,使学生在课堂里保持心情轻松愉悦,带着信心和勇气愉快地主动地投入到学习活动中,提高学生的学习效率。

3.增加数学内容的情感色彩

在数学学科中,有许多教学内容毫无情感色彩,既枯燥又抽象,从情感教育的角度看,教师应尽可能赋予它某些情感色彩,让学生在接受这些科学性很强的教学内容时,也会感受到某些情趣,从而调动学生的学习热情。

4.巧用赞美激励学生

无论是斯金纳的强化理论,还是弗鲁姆的激励理论,都阐明了激励的作用。对学生来说,赞美是一种鼓励,是一种行之有效的激励。课堂上,教师每一句鼓励的话语,每个赞美的眼神,每一次默许的点头,都会使学生感到关切、爱护、温暖,体验到成功的喜悦。赞美的语言要多种多样,例如:“你的想法很独特,真有创见!”等。当然,对学生的赞美要适时适度,恰如其分,还要和批评有机结合,特别是那些一帆风顺成长起来的“优秀”学生,当他们犯错误的时候,适时的给予一定的暗示、批评是非常必要的。总之,赞美能满足学生的心理要求,使他们的个性得到尊重和发展。

四、拓宽数学情感教育的天地

课外实践活动是课堂教学的继续和补充。实践活动是素质教育的重要内容,是提高学生素质的有效途径,也是实施情感教育的广阔天地。

1.开展趣味性强的课外活动。可以开设“数学游乐园”,如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式让学生享受快乐。可以鼓励学生写“数学日记”,用语言表达自己数学学习中的思想、情感,让学生记下快乐、进步,得到成功的情感体验,增强学习的自信心,或记下困难、挫折,倾吐心中的不快,使心情变得舒畅,以便调整心态,寻求克服困难的办法。还可以组织学生自办“数学手抄报”,鼓励学生广泛阅读数学书籍。查阅数学资料,积极地把自己的日常生活观察、发现、应用的数学实例编进手抄报中。让学生真正体会到创造美与欣赏美的快乐。

2.设置探究性强的实践作业。新一轮课程改革强调要开展探究性学习,非常适合情感教育的需求。探究性学习重在增强学生学习的主动性,培养学生的责任感,在探究的过程中,学生体验复杂的情感历程,以情感为动力,解决问题,完成课题。比如,学了“统计”知识后,让学生统计一下自己家庭近几年的收入与开支情况,统计班上同学家购置手机、电脑的数据,制成统计图或统计表,与前两年作比较,分析数据增长的原因,让学生感受到时代的发展,生活水平的大幅度提高,科技发展突飞猛进,从而激励学生更加努力地学习,也体验到数学的价值以及学习数学的成功和自信。

参考文献:

[1]苏霍姆林斯基.要相信孩子.教育科学出版社.

[2]林崇德.学习与发展.北京师范大学出版社.

[3]傅维利.简论师德修养.中国教育学刊,2001-5-40.