近代以来我国教育研究的问题及其发展

[摘 要] 中国近代以来教育研究先后经历了五次变革，每次变革都产生出一些新的思想和观念。近年来，我国教育研究出现了三个新特征：一是试图确立教育研究的完整体系，二是探寻新兴理论或思潮对教育研究的方法论启示，三是探讨各类别教育研究取向。教育研究的复杂性、开放性正体现于这三个特征之中。

[关键词] 教育研究；问题；特征；发展概况

【中图分类号】 G40-0 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）10-101-1

伴随着西方教育理论的传入和中国近代新式教育的建立与发展，我国有意识有系统的教育研究随之产生。而教育研究发展过程同时反映着社会的变革。所以，随着教育研究科学的发展，人们对教育研究进行了认真的总结、反思和展望。

一、教育研究的历史、现状

（一）教育研究的科学化历程

1.以“目的-方法”为思维特征的教育研究。此教育研究以学习与理解赫尔巴特教育理论为主要内容，是直接为师范教育教学服务的研究。特征为：第一，注重道德品质的培养，强调系统知识的传授。第二，在教育研究中以“目的一方法”思路来处理教育与社会的关系，同时把教育研究视为实现富国强兵的方法。第三，在教育研究中以“目的一方法”思路处理教育实践与教育理论的关系；2.以“实用-实证”为思维特征的教育研究是以实用主义教育理论为主，实现教育救国和社会改造为目的的教育研究。国人以美国教育理论为蓝本开展教育研究，并根据当时的社会需要，显现出了两大特征：一，强调对教育本身进行研究；其二，强调对教育在社会改造中作用的研究。追求教育研究的科学化，强调教育研究要解决中国社会的实际问题；3.以马克思主义理论和苏联式的意识形态化的马克思主义为基础指导的教育研究。此教育研究是一种以批判旧教育和旧教育理论、创建新教育理论为目的的教育研究，主要有阶级分析、批判思维、历史分析等几个崭新的做法，并且萌发出了教育研究的意识。在教育领域，表现为完全照搬前苏联的模式；4.方针政策规范下的教育研究。此教育研究是以探索中国式的社会主义教育发展道路，建立中国化的社会主义教育学科为目的的研究。

（二）我国教育研究的现状

我国教育研究的现状主要有以下特征：第一，群众性（缺乏专业性）。第二，行政参与并领导教育研究（具体表现是官本位思想）。第三，研究方法上实证研究较少（研究中的急功近利）。第四，没有教育研究的质量控制体系（科学的评价机制与有效的转化机制）。

二、我国教育研究的新特征及主要存在的问题

我国的教育研究方法随着我国教育事业的极大发展也出现了以下三种趋势：一、强调实证研究向综合性研究方面发展；二、教育研究范围扩大，向着现实化和结构化的方向发展；三、研究的学科拓宽更新，反思意识加强。

（一）我国教育研究出现的新特征

1.试图确立教育研究的完整体系。学者们对教育研究是一个多层次有结构的复杂体系这一点上已达成共识，这种认识有助于克服简单、抽象、静止地认识教育问题的思想方法，放弃寻找普遍的、万能的教育模式，从而为教育研究体系的研究和构建提供了宏观框架；2.探寻新兴理论或思潮对教育研究的启示。各类教育的研究取向反映着教育研究的总体特征和水平以及具象。

（二）教育研究存在的问题

1.重思辨分析。目前，我国的教育研究忽视对教育实践的研究，又往往把教育研究套入某种既定的公式。其结果是，教育研究由于未能深入结合教育实践，而使教育理论显得十分贫乏；2.方式的绝对化和思维的形而上学。我国教育研究往往采取绝对化的、形而上学的思维方式。建国以来，教育领域的学术研究有不少经验教训，没有很好地坚持以辩证唯物法对待问题，绝对化倾向严重；3.缺乏理论的认识和实践的概括。现在我国教育研究对外国教育理论及学派对丰富的教育实践经验缺乏理论的概括总结，拙于把实践问题提炼成科学研究问题，导致我国很多研究成果停留在感性认识层面。

三、我国教育研究的发展

我国教育研究的发展历程是曲折的，当前我国的教育研究存在许多问题也大都与教育研究的历史发展积淀有关。但随着教育研究的深入，我国的教育研究会丰富和多彩，可以预见将会包括：理论的构造性和预见性；研究方法的统一性和多元性；教育研究的借鉴移植性；教育科学研究的价值标准性以及可操作性。

现在，随着经济政治文化的交往频繁，教育成为了一个多样的、综合的系统。教育研究也呈现了综合化的趋势，这是教育研究适应开放性社会的时代趋势的表现。所以，我们在回顾曲折的历程时，可以预见，我国的教育研究将会以一种新的姿态获得发展。

参考文献：

[1]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海：上海教育出版社，2001.

[2]敬少丽.论女性主义对科学的质疑以及对教育研究方法论的启[J].外国教育研究，2005，（1）.

[3]周谷平.近代西方教育理论在中国的传播[M].广州：广东教育出版社，1996.161.292.

[4]（德）马克斯・韦伯.社会科学方法论[M].韩水法，莫茜，译.北京：社会科学文献出版社，2001.

[5]顾明远.对教育定义的思考[J].北京大学教育评论，2003，（1）：5-9.

[6]张亚斌.远程开放教育研究方法论[J].陕西广播电视大学学报，2002，（6）.

[7]唐莹.元教育学[M].北京：人民教育出版社，2002.

作者简介：吕亚（1990-），男，汉族，甘肃酒泉人，西北师范大学体育学院，研究方向：武术与民族传统体育、社会体育。