中学语文作业的布置技巧

语文作业的布置要讲究技巧，作业布置要能激发学生兴趣，巩固所学知识，培养学生多种能力，增强教学效果。作业是师生教与学信息交流的一条渠道。但是很多语文教师整天苦于作业之多，苦于批改之繁，而忙得焦头烂额，每天花大量的时间用于处理作业，而松于业务研究。学生既感到厌烦，又起不到效果，真是吃力不讨好。为此，我认为语文教师在处理作业时应该讲究技巧。

一、布置作业应“精”

九年义务教育全日制小学语文教学大纲指出：小学语文教学应指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们初步具有听说读写的能力。适当的作业有助于学生巩固课堂所学的知识，并把学到的知识转化为各种能力。

1.作业量要适当。

如今，减轻学生课业负担的口号早已提过了，但很多老师总觉得不放心，尤其是一些中老年老师，仍然是整天让学生泡在题海中，剥夺了本来属于学生的课余时间（特别是一些后进生，不是上课就是写作业，往往一些课也不能上，整天忙不过来）。苏霍姆林斯基曾说过：不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。所以，我认为布置的作业量一定要适当。

如我从身边大多数的语文教师那里了解到，他们在教新字词后，都是让学生机械地重复抄写几遍，且遍数不少，多的有几十遍，更有甚者，经常让学生把抄错的字写上个一百遍，真是可怕，学生的一切天性都被这可怕的作业给抹杀了。我认为，要学生真正把新学到的字词记牢、掌握，关键是指导。另外，我还经常让学生自己有选择地抄写，会写的就不用抄或少抄几遍，难的就多抄几遍，自己把握。这样，学生有了充分的自，不必去干那些机械又乏味的事情，同时，又空出时间去干其他的事情，以提高各方面的能力。

2.作业形式要多变。

求知欲、好奇心，这是人类永恒的，不可改变的特性。小学生尤其富有好奇心，如果我们语文教师每次布置的作业都一成不变，时间一长，学生对作业就会慢慢地失去兴趣，那求知欲、好奇心就会慢慢地被抹杀，只能是麻木地完成一项又一项的任务。

针对这一现象，我经常根据不同的课文改变作业的形式。如在学完《穷人》（人教版12册第7课）后，我抓住课文最后一句话——桑娜拉开了帐子，引导学生展开想象，想象这以后发生的事情（但不能改变文章的中心），比比谁想象得更丰富、合理。然后，要求学生把想到的写下来。这样，既调动了学生的积极性，培养了他们的思维、想象能力，同时又进一步巩固了课文内容及本单元训练重点（展开合理的想象）。

所以，我认为，我们语文教师在布置作业时，一定要根据不同的内容，经常改变作业的形式，如可以让学生写读后感、续编故事、搜集相关资料、演课本剧等，来调动学生对作业的兴趣，进而巩固知识，提高能力。

另外，我还经常布置自主作业，让学生有更广阔的空间，充分展示自己的个性。当然，这需要老师去好好地引导。

3.作业难易要适度。

陶行知曾说过：人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是立脚点上求平等，于出头处谋自由。确实，一个人的10个手指都有长短，更何况几十个活生生的小孩子呢？学生的能力水平是参差不齐的，为此，我们老师对他们的要求就不能一概而论。同样，我们布置的作业难易程度也应有所不同，对于一些基础知识，应要求大家都掌握，而一些能力方面的要求，就必须有所差异。我认为，我们语文老师在布置作业时，应多花心思，在难易程度方面布置与学生能力水平相符合的作业。

二、批改作业应“活”

学生把作业做好了，老师就必须作出评价，进行了解，这才有利于掌握学生学习的情况，同时也是对学生的尊重。但是根据了解，众多语文教师在批阅学生作业时主要存在两种极端：一种老师是把所有作业都收到办公室，然后逐本逐题批阅，忙得不可开交；另一种老师是作业布置得很少（甚至没有），自己一般不批阅，而是叫学生批，或者几次作业批一次，也只是随便打几个“√”，写几个“阅”字。显然，这两种做法都是不可取的。我认为，语文老师在批阅学生作业时一定要“活”。

1.精批与面批相结合。

通常，学生拿到了老师批阅好的作业本，看一眼之后就往抽屉里一塞，即使是老师要他订正，大多数同学也只是猜猜答案（判断、选择题尤其如此）或问问别人，根本不去动脑思考错在哪里，为什么错。为此，我在处理学生作业时，在精批的基础上，经常进行面批。

如在批阅作文时，对于一些写作能力较低同学的习作，我都进行面批，悉心指导他们该怎样把句子写通顺，如何把意思表达清楚，如何写出自己的真情实感等，并尽力挖掘他们习作中的闪光点，给予肯定、表扬。

2.自评与互评相结合。

当然，如果我们语文老师把学生的所有作业都进行精批或面批，那工作量是相当大的，势必影响其他工作。仔细算算，六种作业，共两三百本，每天定要用上几节课的时间来批阅，再加上一般小学老师每天都有三四节课，这样的话，我们老师哪有时间来钻研教材、研究学生、学习理论、搞好科研及其他的德育工作。所以，我经常有选择地让学生进行自评作业与互评作业。

当然，作业让学生自评与互评，要有选择地进行，并且我们老师不能完全放手，一定要引导好，起到监控的作用。总之，对待作业，我们语文教师一定要有严肃认真、一丝不苟的态度。但采取怎样行之有效的方法，这还需广大同仁在今后的工作中去不断地探索、创新。

（作者单位：河南省登封市白坪乡初级中学）