高职思政课模式在企业职工培训中的应用

【摘 要】企业职工培训重实务而轻理论、重企业发展而轻个人职业规划、形式多样而缺乏系统性、囿于行业而开放性不足，这使得企业难以适应新常态的需要。企业职工培训应当积极借鉴高职思政课模式，不断完善培训机制，提高培训水平，以全面适应新常态，抓住新常态带来的新机遇。

【关键词】高职思政课 模式 企业 职工培训

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2015）06C-0169-03

经济新常态下，企业需要不断提高自身素质，提高生产经营效率，以适应新常态。而这都离不开行之有效的企业职工培训。显然，作为引导人树立正确世界观、价值观、人生观、政治观、法制观的思政课能为企业职工培训提供良好借鉴，而实际上，作为与企业有着密切联系的高职院校已经形成了独特的思政课模式。可以说，在新常态背景下，探求高职思政课模式应用于企业职工培训具有重要意义。

一、高职思政课模式及主要特点

（一）高职思政课模式。高职思政课模式是基于高职院校独特的办学模式和思政课改革思路而形成的教学模式。就目前教学实践来看，主要的思政课模式有：一是“三课一体”的模式，也即系统传授理论知识、校园实践活动和社会实践教学活动相结合；二是“教学做一体化”模式，也即基于“理论教学和实践技能训练相结合”而强调思政课与“社团活动”、“社区社会服务”和“企业生实训”的融合；三是“三实”一体化模式，也即将思政课教学设计为“实验、实践、实训”等三个教学环节，并“利用不同的实践平台”。高职思政课这些模式形成于教学实践过程之中，是相关一线教师共同智慧的结晶，其实效性是显而易见的。

（二）高职思政课模式的主要特点。包括以下四个方面：

1.理论性与实践性并存。理论与实践紧密结合是高职思政课模式最为突出的特点。一方面，其立足于校园独特的生活环境、教育环境和文化环境，把握思政课相关理论，以学生为实践主体，鼓励学生参与各种实践，让学生在不同的实践形式中体会、理解思想政治课程的相关理论。另一方面，其立足于社会实践，借助校企合作平台，帮助学生在企业实训和参与社会实践中实现思想政治素质的提高。

2.共性和个性相统一。统一的课堂教学是高职思政课的重要形式，也是高职思政课不同模式得以展开实施的重要依托。在此教育教学场景中，学生以班级为单位普遍接受思想政治教育，而相关教师也基于学生的共性而展开教学。除此之外，高职思政课模式开辟了实践教学空间，把学生引向更广阔的教育教学场景，在此中，相关教师借助相应的硬件设施，发挥主观能动性，可以对不同的学生进行个性化指导，帮助他们理解知识和获得新的体验，以弥补课堂集中授课的不足。

3.多元化与发展性并存。基于办学条件的差异，高职思政课模式呈现明显的多元化。具体来说，建立了完善的实践教学基地的高职院校，其思政课实践教学就比较丰富，相反，则理论教学重于实践教学。同时，积极鼓励思政课改革的高职院校，其思政课模式的多元化就比较明显，相反，思政课模式比较单一，即使如此，也已经脱离了以往那种单纯的理论教学。事实上，高职思政课模式并非固定不变，而是始终随着教育环境、生活环境、社会环境的变化而变化，随着教学内容、教学目标的变化而变化，并不断形成新的形态，这就使得其凸显多元性的同时，也具有明显的发展性。

4.体验性与开放性相统一。基于高职思政课把理论教学与实践教学有机结合起来，其体验性和开放性也得以呈现。一方面，学生获得了前所未有的体验，这既有学生自身的个体体验，又有通过互相分享而获得的体验；另一方面，相关教师也在实践教学中获得了新的体验，并努力把其传递给学生，以期达到引导学生、启发学生的目的。需要指出的是，这样的体验并非局限于知识体验，而是包括知识体验、情感体验、价值观体验等在内的多元体验。实际上，学生之所以能获得多方面的体验，与他们始终处于开放性的教育教学环境分不开，与他们始终受到相关教师的开放性思维影响分不开。

二、企业职工培训存在的主要问题

（一）重实务而轻理论。良好的经济效益是企业生产经营的主要目标之一。为了能在激烈的市场竞争中占据优势，以获得良好的经济效益，加强职工培训是企业的必然选择。而相关的培训往往与相关岗位职能的实现紧密联系在一起。这就使得企业职工培养更多地关注相关实务，比如销售实务、谈判实务、技术操作实务等，以期帮助职工在短时间熟练掌握相关技能，为企业参与市场竞争建立基础。实际上，在此过程中，相关理论往往被边缘化，以致企业职工在形成较好实务技能的同时缺乏相关的理论基础，难以使实务技能提升到新的境界。

（二）重企业发展而轻个人职业规划。企业培训职工，使得职工在短时间提高技能、振奋精神和放松心理，并形成良好的团队意识，其最终目的都要落实于企业的发展，使企业的生产效率更高、管理效能更好、市场份额更大。在这个过程中，看起来是职工个人得到了发展，得到了提升，得到了成长，但实际上，一方面职工作为劳动者的价值和尊严并未得到充分体现，相反可能因不能参加培训或者培训考核不符合企业要求而被淘汰，另一方面职工的职业发展需求并未得到关注，职工性格、心理、精神文化需求、情感需求等方面也并未得到关注，这就使得职工个人职业规划在培训中被淡化，乃至被忽视，而被企业的发展规划、发展战略所替代，使“职工无法得到长期发展”。

（三）形式多样而缺乏系统性。借助于多元的培训机构，企业职工的培训呈现出多样形式，其中不乏能带来良好效果的形式，但却缺乏系统性。一方面，有一些企业只关注某一部门、某一方面问题而开展相关培训，不能从企业发展战略来全面看待、开展培训，另一方面，培训的相关内容缺乏系统性，有一些内容已经过时，不能很好反映市场趋势和客户需求，脱离企业的实际和发展要求，以致降低了多元培训形式的效果，影响了企业的进一步发展。同时，一些企业热衷于追求“时髦”，“受媒体热点炒作的影响特别大”，而随着媒体炒作的热点不再成为热点，企业职工培训的内容也就随之而改易，难以就某一主题形成系统性的培训。

（四）囿于行业而致开放性不够。企业加强职工培训无非是试图借此立足于本行业，适应行业竞争，这就使得企业培训对本行业所需技能与知识、行业现状与趋势等表现出高度的关注。如此的企业培训固然有利于企业的行业竞争，但由于其囿于本行业，对包括上下游行业在内的其他行业缺乏关注，而未能开阔视野，开放性明显不够，不仅使企业职工难以全面了解其他相关行业的发展及其对本行业的影响，而且使企业职工对本行业的市场竞争态势缺乏整体把握，同时也使得企业职工对国家相关政策缺乏了解。从根本上来说，这并不利于企业的长远发展。

三、高职思政课模式应用于企业职工培训的路径分析

（一）立足高职思政课模式，强化理论与实践相统一。思政课本身就具有很强的实践性，高职思政课模式的首要优势便是强调理论与实践相统一。一方面，不忽视包括社会主义道德建设理论、社会主义民主法治理论、社会主义核心价值观等在内的相关理论知识的传授；另一方面，又强调通过各种不同实践使学生获得相应体验，强化对主流价值观的认同，引导学生做到知行合一。这是高职思政课不断取得实效的前提。在企业职工培训的过程中，就应当使相关理论与实践有机统一起来。

首先，强化思想政治理论与企业生产经营实践的统一。在市场经济环境下，一些企业为了获得高额利润，往往忽视了商业伦理，做出失信和违法行为，破坏行业秩序，致使消费者的合法权益受到侵害，甚至损害了国家利益。这实际上与企业职工缺乏思想政治教育密切相关。这就要求在企业职工培训的过程中，把思想政治相关理论与企业的生产经营实践有机统一起来。一方面，要使思想政治教育相关理论，尤其是社会主义道德、社会主义法治等内容成为企业职工参与生产经营活动的指南，为他们的行为提供方向，另一方面，要加强对生产经营实践的关注，引导他们加深对思想政治教育相关理论的理解，使他们对相关理论形成良好的认同，继而为企业生产经营活动减少风险创造条件。

其次，强化企业生产经营理论与相关实践的统一。一定的理论是企业生产经营取得良好效果的重要基础。有序开展企业职工培训，必须强化相关理论与实践的统一。尤其要强化对管理理论的培训学习，用先进管理理论武装企业职工头脑，帮助他们认同企业的日常管理，乃至对企业的日常管理改革提出意见和建议。这是一方面。另一方面，要引导职工参与企业日常管理，增强其主人翁意识，增长其管理方面的才干，使其在参与日常管理的过程中获得快乐，领会企业的管理理念，从而使企业培训的作用得到更好的发挥。

最后，强化岗位相关知识理论与岗位实践的统一。企业职工培训是具体的，必然与一定的岗位、岗位职能、岗位技能等联系在一起。应当在培训中强化岗位相关知识理论与岗位实践的统一。一方面，要帮助企业职工立足岗位需要提高相关技能，继而适应岗位工作的；另一方面，要帮助企业职工学习和理解岗位的相关知识理论，比如岗位的必要性、岗位的职能、岗位的发展趋势等，为他们更好地完成岗位工作建立良好的思想认识基础。

（二）立足高职思政课模式，强化企业发展与个人职业规划统一。随着教育环境的变化和思政课改革的深入发展，职业生涯规划教育已经成为思想政治教育的重要载体。基于高职院校校企合作、校企政合作等独特的办学模式，强调学生职业规划成为高职思政课模式的又一优势。把高职思政课模式应用于企业职工培训，就应当强化企业发展与职工个人职业规划的有机统一，使企业职工在培训中真正得到成长。

首先，强化企业发展战略与个人职业规划的统一。实现企业发展战略是企业职工培训的最高目的，需要认识到，企业发展战略的实现乃是职工个人职业规划得到顺利实现的必然结果。在职工培训中，强化企业发展战略与个人职业规划的统一，要求企业职工培训不仅要着眼于企业近期目标、中期目标、长远目标的实现，而且要着眼于职工个人知识和技能的发展，着眼于职工个人形成良好的情感和正确的价值取向，着眼于相关的培训与培养职工的岗位认同、行业认同、企业认同紧密结合起来。更为关键的是，要通过培训，帮助企业职工发现长处与不足，引导职工科学规划职业生涯，使其个人价值在参与企业生产经营的过程中得到全面实现。

其次，强化企业岗位职能的实现与个人职业规划的统一。一定的工作岗位是企业职工施展才能的平台，而企业职工个人的价值首先就体现在实现岗位职能的过程之中。在企业职工培训中，要不断强化企业岗位职能的实现与个人职业规划的统一。一方面，要通过岗位技能培训帮助企业职工熟练掌握相关技能，熟悉岗位相关工作流程与规章制度，为企业岗位职能的实现创造良好的基础，同时也为职工个人职业生涯规划发展创造条件；另一方面，要通过岗位相关培训帮助企业职工形成良好的职业意识、岗位意识、纪律意识，并引导他们在个人职业生涯中保持良好的工作作风、强化纪律观念和职业自豪感，使他们在个人职业生涯规划中充满活力、激情与创造力。需要注意的是，要避免企业岗位职能的实现与个人职业规划的分裂，或者企业岗位职能的实现凌驾于个人职业规划之上。

（三）立足高职思政课模式，强化企业职工培训的系统性。高职思政课及其模式都具有明显的系统性。这不仅表现在高职思政课的内容上，而且表现在高职思政课的形式上，同时，也表现在高职思政课模式的构建与运行的过程之中。把高职思政课模式应用于企业职工培训，就应当不断强化企业培训的系统性，使企业职工在系统的培训中得到成长。

首先，强化企业职工培训内容的系统性。一定的内容是企业职工培训的核心，离开了相关内容，培训工作就失去了生命。通常情况下，系统化的内容能帮助人形成全面、科学的认知，能帮助人提升综合素质。因而，基于对高职思政课模式的借鉴，应当不断强化企业职工培训内容的系统性。具体而言，不仅要把高职院校思政课的相关内容引入企业职工培训，而且要把国家的相关政策、时事政治等纳入企业职工培训，不仅要把行业、领域的基本知识、基本状况和基本发展趋势纳入企业职工培训，而且要把相关行业的基本知识、基本状况和基本发展趋势也整合进来，同时，自然科学和人文科学这两个方面也不应偏废。这样一来，在系统化培训内容的影响下，企业职工就更容易实现全面的发展，也更容易适应市场竞争的需要。

其次，强化企业职工培训形式的系统性。一定的培训内容需要借助一定的培训形式才能得以顺利展开、发挥作用。基于对高职思政课模式的借鉴，企业职工培训在构建系统化的形式方面，应当做到内部培训与外部培训的结合、室内培训与户外培训的结合、线下培训与线上培训的结合、集中培训与个别培训的结合，等等，使培训形式能适应企业职工的培训需求和个性需求。需要注意的是，不能离开相关内容的特殊性而盲目采用某一培训形式，而应当在分析整合相关内容和把握培训目标的基础上，有针对性地选择培训形式，从而使相关培训形式和内容发挥最大效能。

（四）立足高职思政课模式，强化企业职工培训的开放性。高职思政课模式形成于相应的教育教学实践之中，并随之发生变化和更新。这既是其自身不断发展的过程，也是积极借鉴其他学科教育教学模式的过程。因而，高职思政课模式有着显著的开放性。企业职工培训应当积极应用高职思政课模式，不断强化开放性，使自身始终保持生命力、活力和吸引力。

首先，以开放性姿态构建培训师资。显然，包括业务精英、技术能手、管理精英、领导层等在内的企业相关内部人员是企业职工培训师资的重要组成部分，而基于对高职思政课模式的借鉴，则应吸引高职院校思政课相关教师成为企业职工培训师资的一部分，除此之外，政府官员、专家学者、道德模范、行业精英等也应成为企业职工培训师资的重要组成部分。这就要求企业积极搭建校企合作平台、企政合作平台、企企合作平台等，以开放性姿态加快构建科学合理的师资队伍。

其次，以开放性姿态完善培训机制。一方面，以开放性姿态完善企业职工培训管理机制，不仅要完善培训的日常管理机制，还要完善培训的档案管理机制，使相关培训的效率得到提高，使相关培训的成果得到巩固，同时，也为总结培训的经验教训提供便利。另一方面，以开放性姿态完善企业职工培训的评价机制，不仅要把企业相关的中层、高层领导引入评价机制，而且要把企业的客户、合作伙伴引入评价机制，同时，既要关注企业职工在培训期间的表现，又要关注他们培训之后在工作岗位的表现。另外，还应当以开放性姿态完善职工培训的激励机制，以便更好地发挥评价机制的作用。

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【作者简介】黄宦霖（1982- ），男，广西南宁人，广西经济管理干部学院讲师，硕士，研究方向：学生思想政治教育。

（责编 黎 原）