高职ESP模式应用研究探析

【摘 要】ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来，具有较强的针对性，这与高职院校培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应。加强ESP教学是英语课程改革发展的必然趋势。本文对高职院校ESP课程现状及应用实践进行了探析，对高职ESP模式应用提出了相应的解决策略。

【关键词】ESP 应用研究

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2012）01－0049－01

专门用途英语，又称为特殊用途英语，即ESP（English for Specific Purposes），其理论内涵包括：语域分析、目标环境分析、语篇分析、技能与策略分析和以学习为中心五个方面，是近年来外语教育界研究的热点之一。ESP将英语教学和学生将来的职业联系起来，具有较强的针对性，这与高职院校培养高素质应用型人才的目标和要求十分适应。

一、高职英语应用ESP模式的必要性

20世纪90年代初期，教育部提出，高等职业学校的英语教学应当贯彻“以实用为主，以应用为目的”的方针。但高职学生无论是普高学生还是对口学生，其英语水平参差不齐。高职学制三年，要培养听、说、读、写、译五个方面的能力，难度较大。近10余年来，高职高专的英语教学一直沿着以应用为目的的方向进行改革，越来越多的英语教师也改变了单纯培养阅读能力为主的教学模式，开始重视培养学生听、说、读、写、译等综合运用英语的能力，但这些主要是培养其日常生活和一般性业务的语言应用能力，而对于学生未来要从事的专业性工作，其英语语言应用能力则无法通过通用英语来培养。因此，我国高等职业教育英语教改就是要实现英语学习与专业学习的结合，在提高专业水平的同时，提高英语应用和实践能力，培养适应社会需求的复合型、应用型人才。在这种情况下，ESP教学就显得十分迫切和必要了。

二、高职ESP模式应用探究

ESP教学模式的基本特点是“用中学，学中用，学用统一”。它较适合高职学生的客观实际。ESP可消除学生“高职英语与高中英语无甚区别”的感觉，英语学习不再是语言知识的积累，而是与专业紧密相联的实际应用。由于有所侧重，突出一面，学生学起来轻松，有助于增强学生学习的兴趣和信心。它与所学专业紧密结合，学英语的同时，也开阔了专业视野，学生能直接感受到外语的用途，促使其从外部需要向内部动机的转化，为克服学习困难提供内在动力。

1．突出语言应用能力的培养

高职英语强调“实用为主，够用为度”，培养应用型人才。因此，教师要改变以往课堂教学方法重基础、轻应用的倾向，聚焦学生语言交际的实际困难与需求，切实把握不同专业语言的特点和规律。在课程实施中要强化ESP语言的言语功能和学生的语言应用，既要延续基础英语的基本语言训练，又要有针对性地围绕具体的专业应用问题进行听、说、读、写、译的训练。学生在一、二年级完成了大学英语基础课程之后，进入大三时，教学应逐渐向专门用途英语教学转移。在转移过程中应以岗位、个人的需求为中心。分析具体情况，了解学生在学习中和在将来工作中需要哪些知识；摸清学生的语言基础知识水平，以提高教学的针对性；让学生尽快建立起专门用途英语的词汇体系，掌握这些文体的语篇结构、语言特点和表达方法。

2．选择有针对性的教学方法

根据ESP教学的教学目的和教学对象的特性，ESP课程改革要充分关注课堂、研究课堂、评价课堂、重构课堂，树立以学生为本、以应用为目的、和谐主动的课堂教学新理念。学生是学习和发展的主体，打破以往的教师带领学生阅读分析文章为中心的传统模式，以小组为单位，学生自读，小组共读，教师指导。以最能激发学生学习主动性的“交际对话”这一技能为切入点，反复循环、巩固、加强和深化，最终达到教学目的。

3．加强课程实践教学内容

按专业需求全面进行课程内容重组，明确课程目标，解决教学与实际需求脱轨的现象。按照ESP的课程开发理念，以需求分析方法为核心，注重对目标情境需求的分析，从职业目标岗位出发设计课程，确定教学目标，安排教学内容，调整教学方法，强调高职专业英语教学的实用性。通过组织教师下企业现场调研并参与实践顶岗锻炼，搜集工作实践案例，并运用于教学实践中，把理论与实际有效融合，不断加强教材建设，选择或编写出符合人才培养目标、符合工作场景，突出针对性和实用性，强调能力训练的专业英语教材。在课堂上尽量尝试让更多的学生用英语相互交流，提高学生专业英语方面的技能。通过系部组织学生到企业顶岗实践，要求学生把专业英语运用与岗位实践相结合，“用中学，学中用，学用结合”，提高其专业英语的实战能力。

4．培养高质量的ESP师资队伍

在教师的知识结构及教学方法上要进一步突出专业性。多数英语教师由于受到专业知识的限制，往往用讲授基础英语的方法进行ESP教学，以词汇和语法教学为主，并未深入到ESP的语言特点和交际技巧，难以有效地提高学生的英语综合应用能力，要通过推进教师下企业现场实践锻炼，选派英语教师出外进修专业课等有效途径，有效解决上述现象。

5．进一步完善和改进考核办法

ESP课程改革要倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。改革传统的考试方法，注重对平时课堂教学任务完成情况的综合评价。在综合评价基础上，关注个体的进步和多方面的发展潜能，把过程评价与期末终结性评价结合起来。将学习、实践和成效综合起来，重视学生个体差异和个性发展。

目前，我国高职ESP教学尚处于起步阶段，只有不断深入ESP的教学实践研究，才能找到真正适应我国高职ESP的教学之路。

参考文献

1 姬建国.应用语言学［M］.北京：中国人民大学出版社，2007

2 肖礼全.英语教学方法论［M］.北京：外语教学与研究出版社，2009