高职培训实效性研究

【摘 要】提升高职教师的培训实效性对于提升培训质量是很关键的。提升培训实效性要求政府与社会提供足够的培训供给资源，还要提升培训科学性，使培训更加规范、系统、连续，更加符合高职学校实际和培训需求。

【关键词】高职培训 实效性 研究

高职教育的快速发展给高职教师提出了更高的要求，教师培训显得很重要。高职培训有职前培训与在职培训。英、美、德等国家不但学校教师的职前培训开展得较为普遍，在较大程度上也鼓励他们向专业发展与在职进修。但是国内高职教师的培训受重视程度却较低，在培训实践中大多存在对培训特点没有足够认识和实效性差等问题。要提升培训质量，真正使高职培训实现应有目标，必须提升培训实效性。

1.高职培训缺少实效性

高职培训得到教育部门与大部分高职学校的重视，教育部门制定一些培训和提升政策，在对高职学校人才培养评估等教育教学情况考察中把教师培训列为一项重要考察内容。各个高职院校也把培训工作当成一项重要工作，投入较多财力。但总体来说，培训效果一般问题比较突出。主要在这几个方面：一个是高职培训不系统，缺少计划。培训变成救火行为，哪里发生问题或存在薄弱环节就培训这部分，缺少计划与安排。二是走过场，有时阵势较大，却没有多少内容，有的学校甚至只是进行文字游戏，把培训放在嘴上或纸上，但没落实到行动上，有的虽然有行动也是浅尝辄止，甚至只是应付检查，为过关编造数字。三是内容针对性差，或者内容老化，味同嚼蜡；要么是超前和脱离实际，教师认为培训学之无用，参加的不多。四是没有把培训较好地转化成生产力，培训做得热闹，教师认可效果，从中受益匪浅，就是教学工作不跟着培训开展而提升。

2.高职培训缺少实效性的原因

（1）高职培训方案在设计中主体缺位。表面上方案设计都是对于高职教师，确切的是指向教师群体，缺少对教师这支队伍的具体分析，就是缺少细化与具体分析，造成培训方案被设计得比较笼统、空泛和针对性较差，教师培训的需要在方案中缺少体现，所以培训方案上有目标，实质上主体缺位现象严重，培训工作是无的放矢，实效性差是无法避免的。造成培训方案在设计中主体缺位的原因较多，主要由于培训缺少系统性，致使方案制定在实质上缺少针对性。作为高职培训的主渠道，包括：普通高校、培训基地、企业与校本培训，培训部门缺少沟通，他们各自为战，按自身培训模式来设计方案，缺少对教师实际的调查与分析，直接导致方案设计时发生主体缺位。

（2）高职培训选定内容时需求缺位。高职培训内容选定时从上到下直接造成需求主体的缺位。现在高职培训远比不上对高职学生培训，尤其是在订单式培训上，更是少有量身定做方式培训，教师急需的理论、知识和技能在培训中较难系统化。典型情况是技能培训成为真空地带，对于学历提升培训，高校由于重视对教师理论的提高而对技能部分不重视，国家有关培训机构由于关注人员共性而不问津技能训练，校本培训由于根本不提供技能培训条件而提供不了对先进技能的培训。虽然职业教育的经费比较紧张，依然尽量进行高职教师培训，但在内容上无法反映教师实质需求，教师培训实效性较难保证。

3.提升高职培训实效性的对策

高职教师是一支特殊队伍，决定高职培训是一项艰巨工程，现实培训因为主体缺位造成实效性较差，加剧了培训难度。在国家不断注重职业教育、人们接纳职业教育和不断重视职业教育的势头下，利用多主体参与，提升高职培训实效性，用优质师资来推动高职教育良性循环。

（1）培训部门和教师单位联手制定培训方案，使得方案设计中目标准确和切实可行。清楚职业教育自学科到能力本位的发展趋势，在专业性、技能性和示范性上转变成综合发展，培训部门确定方案时，必须针对教师结构缺陷来制定培训方案，也要认真考虑教师学校的情况，做到培训后可以学以致用和够用。

（2）培训部门调查好培训需求，从下到上选定培训内容。一线教师最明白教学实践中的困难与自身不足，也最盼望获得补充与完善，因此一线教师的需求是培训需要选定的内容。现实职教最缺的是专业技能与行业技术，但教师获得培训最少的是技能培训，受训教师大多是望洋兴叹。培训部门对于教师的需求与要求，根据职业教育需要，从专业性、技术性与示范性上发展入手，制定系统化培训课程，最终达到教师整体素质的提高。

（3）培训教师和受训教师选择培训形式，使培训教师运用专长，达到受训教师的需求。调查好受训教师需求，针对各种需求提供相应培训形式，配备可以有效操控和驾驭许多培训形式的教师，因材施教和择教适学。不管是高校访问、研讨会、学历进修、助教、骨干进修班，或者参加式、扮演式、模拟和现场教学，或者国家培训、校本培训及网络培训都要达到教师需求与高职发展需要作为前提来选择培训形式。用良好形式反映出内容。

4.总结

高职教育和普通本科不一样，它重视对基础理论研究和教学，高职学校培养的是高素质和技能型人才，产业进步与技术发展需要高职毕业生掌握产业需要的新知识和技术，这需要高职教师要跟上产业的发展，及时更新知识与技能，以使自己的毕业生可以适应发展变化的需求。此外，生源结构变化与高职学校的竞争需要高职教师不断采用最新教学理念、教学方式、方法和手段实施教学，要求他们不断接受高职教育的新信息。

【参考文献】

[1]刘景超.加强“两课”教学的实效性，构建高职就业教育平台[J].高职教育，2011，26（11）：100，110.

[2]李莉，袁玉娟.高职教师培训保障机制研究[J].新课程学习：综合，2011（7）：73-74.

[3]乔静.提高职工培训针对性和实效性的实践探索[J].现代企业教育，2013（6）：28-29.

[4]王明洋.广西高职高专校本培训实践研究[J].才智，2011（31）：292-293.