高职大学生创业教育的战略意义及实践路径研究

摘　要：大学生创业教育对于增加就业、推动经济发展、促进科技创新和提升高等教育质量等方面发挥了越来越重要的作用。我国高职教育担负着为经济社会发展培养高端技能型人才的重任，厘清高职大学生创业教育的战略意义及实践路径可以有效提升大学生创业水平，促进学生全面发展。

关键词：高职大学生

创业教育

战略意义

实践路径

1.引言

1997年清华大学“创业计划大赛”拉开了全国大学生创业教育的帷幕。2010年，教育部又颁布《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，进一步要求高校开展创业教育。同志在党的十报告中提出，鼓励多渠道多形式就业，促进创业带动就业。这说明，大学生创业越来越受到党和政府的高度重视，越来越多的高校纷纷开设了创业教育课程。高职院校主要为经济社会发展培养高端技能型人才，提高学生的创新和创业能力显得尤为必要和迫切。

2.高职大学生创业教育的战略意义

2.1创业教育是增加就业的最积极有效方式

当前和今后一段时期我国大学生就业问题仍然比较突出，据《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态，10多万人选择“啃老”；即使工作一年的人，对工作的满意率也只有47%。2012年，全国普通高校毕业生规模达到680万人，毕业人数再创新高，大学生将面临越来越沉重的就业压力。[1]面对严峻的就业形势，单靠政府和企业的力量是难以完全消化庞大的就业人口，这就需要高校培养大学生创业能力，通过创业带动就业。

2.2创业教育是经济持续发展的源动力

美国著名管理学家彼得·德鲁克认为，创业性就业是美国经济发展的重要动力，是美国就业政策成功的核心，鼓励创业是带动就业增长的主要措施。哈佛大学创业教育研究表明，创业教育课程使学生们的创业知识增加了20倍，并将他们开办公司的速度提高了30倍，将他们创办企业的可能胜提高了4倍。[2]创业者们和创新者们己经彻底改变了美国和世界的经济，创业者们正在创造出前所未有的巨大价值，当今美国财富中超过95%是由1980年以后以比尔·盖茨为代表的E时代（E-Generation）创造的。小企业承担了美国税收总数的54%，鼓励和扶持创业成为美国经济发展的动力源泉。

2.3创业教育是加速技术创新和科技成果转化的助推器

当前，我国科技产业化的状况与先进国家相比存在着相当大的差距，全国每年有专利技术7万多项，省部级以上科研成果3万多项，但转化为商品并形成规模效益的仅占10-15%，而发达国家一般达到60%以上水平。像北京中关村科技成果转化率也仅有20%，而美国硅谷却高达60-80%。造成这种局面的原因的多方面的，其中缺乏创业意识和创业技能是主要因素之一。一些科研单位科研人员的知识结构不合理，研究开发力量虽强，但市场实现力量却较为薄弱，使科研成果也难以转化为生产力。2012年，中国科技大学与安徽省政府合作打造中国科技大学先进技术研究院，以期更好地加强技术创新和科技成果的转化。

2.4创业教育是提高高等职业教育核心竞争力的重要路径

为了进一步高职院校的竞争力和可持续发展能力，加强高职大学生创业意识和能力教育，构建健全的高职院校大学生创业教育保障体系显得尤为必要。值得注意的是，近年来我国高职大学生创业比例领先于本科生，据麦可思《2012年中国大学生就业报告显示》，中国大学毕业生自主创业比例连续两届略有上升，2011届大学毕业生自主创业比例达到1.6%，比2010届（1.5%）略高0.1个百分点，比2009届（1.2%）高0.4个百分点。2011届高职高专毕业生自主创业比例（2.2%）远远高于本科毕业生（1.0%）。[3]这些数据说明高职院校开展的大学生创业教育已初现成效，需要不断的加强和完善，以不断提高高职院校的核心竞争力和可持续发展能力。

3.高职大学生创业教育的实践路径探讨

3.1加强对创业教育的组织领导

对于大学生创业教育除了要有政府层面的政策和资金支持以外，建立稳定健全的高职创业教育领导组织是做好创业教育的基础。大学生创业教育领导组长应由学校主要领导兼任，各系、各职能部门负责人为成员，从而为大学生创业教育建立起强有力的组织保障。此外，学校还应建立起大学生创业教育相关制度保障，包括学生创业奖励制度、校园创业园区运行管理制度、大学生创业教育考核制度、创业教育师资选拔和培训制度等。学校还要建立校企联合培养学生创业制度，聘请创业型企业家、教育专家作为学校客座教授，定期来校指导学生开展创业教育。

3.2丰富创业教育课程

我国高校在创业教育课程开设方面取得了一定的进展，北京航空航天大学将《创业管理入门》、《“创业实务》等作为创业教育必修课。南京工业大学“将创新创业意识渗透到学校教学、管理等诸多环节中，培养学生创新意识，引领大学生创业”。当前我国大多数高职院校都开设了创业教育课程，但存在师资力量不够专业，课程设置过于单一，课程内容缺乏吸引力等问题，需要大力改进。吉利大学在这方面作了很好的探索，该校与企业进行了涉及人才培养全部环节的深度合作，邀请万科、吉利、IBM、中铁物流等企业参与课程体系的设置，多方签订实习基地，进行广泛的校企合作，为学生就业、创业开拓出一条绿色通道。[4]

3.3建立创业孵化器

由于大学生创业缺乏资金和平台，使创业成果很难转化为现实生产力，这时候政府、企业和高校的的创业孵化器就显得非常重要。创业孵化器的资金来源和基地建设可以由政府和学校划拨，也可以由企业捐资。专项资金的来源可以借鉴美国的捐赠席位（Endowed　Position），美国自1963年出现第一个捐赠席位开始至2003年捐赠席位已达到277个，获得的创业资金超过十亿美元。因此，利用政府、学校、企业和社会多方力量来设置创业孵化器对于促进大学生创业具有很强的现实意义。值得欣慰的是，政府和社会各界做了很多努力。例如：2010年8月，中国移动以中国移动互联网基地为依托，联合团中央推出“MM计划”，以“拓展青年开发者、助力就业创业、践行社会责任”为目的，以3年为周期，面向全社会推广，为青年创业提供了一个零门槛、高回报的孵化平台和展示平台。[5]今后，我们应大力鼓励和支持高职院校与政府、企业合作建立更多的创业孵化器或创业孵化园。

3.4营造浓郁的创业文化氛围

相比西方文化特别是美国文化而言，中国传统文化中创业和创新意识不强，创业动力明显不足。例如：儒家提倡　“君子喻以义，小人喻利义”、“学而优则仕”等思想使国民长期以来普遍缺乏冒险意识和开拓精神，对大学生的影响则是反映在就业选择中求稳怕变，追求安逸，当前我国的公务员考试热也从一个侧面反映出传统思想的影响根深蒂固。我国正处在实现全面建设小康社会的关键历史阶段，需要造就数以亿计的创新型人才。高职院校在进行校园文化建设中要营造浓郁的创业文化氛围，使创业和创新成为校园文化的主旋律，在校园文化建设中要注重创业精神教育，注重培养与学生创业相关各项心理素质，如冒险精神、执着精神和创新精神等，克服长期以来重理论、轻实践的危害，鼓励学生积极参加各类创业比赛，通过在实践中锻炼自己的才干，增长创业技能。

基金项目：安徽省教育厅高校省级人文社科研究项目：高职院校大学生创业教育保障体系构建研究（SK2012B469）；安徽省职业与成人教育学会2011-2012年度教育科研规划项目（BCB12012）。

参考文献：

[1]中国大学生就业报告：57万大学生待业在家[EB/OL].news.省略，2012-11-01．

[2]Forging　the　link　between　education　and　business[EB/OL]．www.省略，2011-1-22．

[3]2012年中国大学生就业报告[EB/OL].www.省略，2012-06-11．

[4]王亮．民办高校如何突破发展瓶颈[EB/OL].http：//www.省略，2010-12-18．

[5]“MM计划”：移动互联时代创意孵化器.[N]中国青年报，2011-07-18，第10版.

作者简介：

杨孝青（1976-），男，安徽六安人，六安职业技术学院讲师，法学硕士，研究方向：大学生思想政治教育、创新与创业教育。