新课改下政治课堂教学初探

【摘要】新的政治课程标准明确规定：“普通高中政治课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用”。课堂是实现教育目的、推进课程改革的前沿阵地，课堂教学的利用率和有效性如何，会直接影响到教学任务的完成和教学目标的实现。

【关键词】思想政治 新课改 趣味教学

新一轮课程改革强调从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，着重培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等，关注学生“全人”的发展。政治是一门人文性很强的社会基础学科。基于此，本文拟对新课改下政治课堂教学作一浅显探析。

一、研读教材，提高思想认识

教材是学生获取知识和技能的主要来源和途径，同时也是国家实现教育目标，学校完成教育任务，教师实施学科教学的主要媒介和工具。其重要性不言而喻。不难发现在新一轮的课程改革中，中学政治教材的编写很好地体现了与时俱进的时代特征。从体例结构、内容编排到细节取舍，无不体现了生活性、生动性、趣味性、知识性、科学性、启发性等特点，注重以人为本，充满人文关怀，弘扬高尚美德，引导学生成长，较好地符合当代学生思想、生理、心理发展特点和认知水平，深受学生欢迎。

知识是财富，教材是资源。新的政治课教材选取的都是那些现实社会和生活中的各种政治、经济、文化现象或事例，还有注意把当今国内外发生的重大事件、时政热点与书本中的抽象理论生动、形象地相结合。作为直接施教者----政治教师不仅要把这些精华知识完整地、系统地呈现给学生，而且还应该充分研读教材，挖掘教材中生动而宝贵的教育资源，领悟教材编写的精神实质，对学生进行全面深刻的思想教育，让学生在学习知识的同时，学会运用马克思主义的基本观点和方法去观察问题、分析问题、解决问题;具备在现代社会生活中应有的自主、自立、自强的能力和态度;具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感;初步形成正确的世界观、人生观和价值观，从而不断提高自身的思想认识水平。

二、突出主体，培养学科能力

新一轮的课改强调教师要灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养学生探究政治问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。教师不仅是新课改的直接实践者，而且还是新课改能否顺利实施的主力军。在教学中，教师一方面要充分利用现有的教学设备和教育资源，如多媒体设备、网络等，另一方面要不断改进教学方法，灵活多样地组织教学。转变传统教学观念，突出学生的主体地位，让学生自始至终参与教学全过程，变被动接受为主动探究。杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”。

三、自我垂范，发挥身教功能

身教胜于言传。这已成不争事实。有人说：“只有一流的教师才能教出一流的学生”。此话不无道理。其实，每位教师本身就是一本教科书。研究表明，教师的作用在学生成长的过程中至关重要。有调查显示学生在校期间的言行举止70%模仿于授课教师。可见，教师素质高低直接影响学生的成长。正如车尔尼雪夫斯基所说：“教师要把学生造成一种什么人，自己就应当是这种人”。因此，作为一名政治教师必须努力提高自身素质，自我垂范，充分发挥身教功能。

其次，要有扎实的理论专业素质。政治教师要自觉学习有关教育学、心理学等教育理论知识，用科学的理论来指导自己的教育教学，同时还要不断学习和更新补充自己的专业知识以及相关学科知识，尤其是优秀政治教师更应该成为教育教学理论的创造者和实践者，努力提高自身综合素质，政治教师只有自己拥有“一桶水”、“自来水”，才能满足学生日益增长的需求，从而得心应手地开展教育教学工作。再次，要有健全的身体心理素质。洛克说：“只有健康的身体才有健全的精神”。教师工作的特殊性决定了教师要有健康的身体，同时还要有健康好学、乐观向上的心理素质，这样才能更好地完成教育教学任务。

最后，还要有很强的科研创新素质。教育的发展日新月异，也给教师提出更高的要求。当今政治教师还要有很强的创新意识和教育科研能力才能紧跟课改的步伐，适应时代的发展。要不断学习，更新教育理念，解放思想，大胆实践，与时俱进，常思考，勤动笔，不断提高自身科研创新素质，努力使自己由“机械型”的教书匠向“学者型”的教育家转变。实践证明，教师的人格特质和榜样示范作用对学生的影响胜过任何一种教育方式，它是一种最直接、最持久、最有效也是最宝贵的教育资源。这一点必须引起足够的重视。

四、综合评价，促进全面发展

评价是衡量某项工作任务是否完成的基本尺度和重要保证。科学合理的评价有助于提高教育教学质量，有助于学生健康成长。新的政治课程标准强调，要形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现政治教学评价的功能。因此在教学中教师不能简单以学习成绩好坏、考试分数高低作为评价学生的唯一标准，应该坚持“三维”标准，即“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”。在评价学生时既要看学生在课堂上掌握基本政治。

理论知识的情况，还要看学生获取信息以及分析和解决问题的能力；既要看学生在教学过程中是否主动参与、学会学习，还要看学生掌握政治学习方法的情况，如是否能做到理论与实际相结合，是否注重探究、善于独立思考、与他人合作交流等;既要看学生是否形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感、树立为祖国现代化建设以及人类和平与进步事业做贡献的人生理想，还要看学生是否树立崇尚科学精神，坚定求真求实和创新的科学态度以及形成开放的世界意识等。

总之，在教学中教师一定要转变观念，坚持以人为本、全面发展的思想，不能把掌握知识、提高考试成绩看作是政治课程学习的唯一和最终目标，而应该客观、全面、准确地评价每一位学生。只有这样，才能实现“教育”这个概念的真正内涵，即教育乃是养成学生的健全的个性或人格。只有这样，也才能真正实现教育所追求的理想的人的全面发展。