情景模拟在英语教学活动中的生成与运用

【摘 要】幼儿英语教育要根据幼儿的年龄特点和儿童的心理特点，教学要贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性的原则，教学方法要得体、多样、灵活、有趣，这样才能激发学生学习英语的兴趣。而情景教学正好把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握英语学习的捷径。因此，英语教学必须从交际的情境出发，创设生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲。

【关键词】幼儿英语；情境模拟

幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础。幼儿3～6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。对孩子来说，最为提倡的英语教学方式是创造一个好的英语语言环境，以下是我自己在教学实践中的一些尝试。

一、教师充分利用教具

幼儿处于形象记忆的阶段，直观教具是创设情境最直接、最经济和最有效的手段，它能使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化。直观教学缩短了英语与所表达事物的距离，加快了教学的节奏。应当注意的是，直观教学要灵活多变，丰富多彩，教师既要有备而来，预先准备好一些实物或图片、幻灯片，又要善于临场发挥，捕捉“道具”，如学生的文具、衣物、现有的设备、景物等，并辅之以简笔画，使直观教学充实且不流于重复。

二、要妙用童谣

在英语教学中，我发现让孩子听歌谣、说韵文，在说说唱唱中学英文，是一种非常有趣和有效的学习方法。而且这一年龄阶段的幼儿特别喜欢唱唱跳跳。首先，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿思维水平。实践证明，极富特色的韵诗、歌谣及儿歌，旋律好听、简单易学，既能够吸引儿童的注意，有能适宜儿童的喜好。所以，用有节奏的音乐方式来教学，能增加语言的多样化和新鲜感，给孩子创造活泼欢快的语言学习环境。其次，歌曲童谣大都可以配合手指及肢体动作，不但能增加趣味性，而且也符合孩子爱动及爱玩的心理。更重要的是，运用肢体动作可以帮助孩记忆和理解，对语言学习有事半功倍的效果。

三、开展丰富的游戏丰富情境

儿童与游戏有着天然的联系。游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将―些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。 在课堂上适当地有意识地增添一些趣味性游戏，能使孩子们觉得好玩，从而延长注意的保持时间。例如在关于人体各器官名称的复习课中，幼儿要会听和说head， eye， face， mouth， ear， nose， neck， knee， foot， arm， hand和leg等词。为了避免厌倦，就设制了一个游戏。分组“筛选”游戏：让一组幼儿起立，其他组幼儿进行监督，教师用由慢到快、越来越快的速度说：Touch your nose/hand... please！幼儿 则做出正确反应。没有按单词摸准身体部位的幼儿被逐一淘汰后坐下，坚持到最后一个的幼儿为优胜者。在游戏中培养了学习兴趣，在竞争中强化了知识记忆。

四、运用身体语言引导情境

教师的身体语言即教态是无声的语言，即TPR教学，全身反应教学法的优势是强调身体的互动性、教学的生动性，以便让孩子更直观地了解在游戏中学习、英语生活化，同时也可以更好地激发孩子对英语学习的浓厚兴趣。它能对教学情境起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让情境的表现更加准确、丰富，更容易为学生所接受。在学习过程中，教师用目标语发出指令，先自己做，等学生能理解后，让学生完成动作，然后边说边做。开始，教师通过说跟我做游戏，让学生一起做动作，这样可以使学生理解指令与被期望的动作之间的关系，并准确作出相应的动作。然后，学生两人一组，先由一名学生模仿教师指令，另一名学生根据他的指令做出相应的动作。之后，两人调换角色，继续做练习。起初，指令较简单，往往是单一动作，然后，很快发出几个连续的动作指令（这时调动初学者的学习兴趣非常重要。）如：Point to the door ， stand up ， sit down.逐渐过渡到比较复杂的指令。

五、创设实际生活情景

肯德基总是孩子最感兴趣的话题。也非常贴近孩子的生活。下面这一节英语活动旨在为孩子创设一个去肯德基就餐的情景，学习并运用英语交往交流，提高孩子对英语活动的兴趣。我的活动的过程中注重运用各种图片、模型、实物情境激发幼儿学习英语的直接兴趣。

幼儿英语的主要目标是激发和培养学生的学习兴趣，使之掌握一定的语言基础知识和基本技能，培养学生初步运用英语进行交际能力以及发展学生的智力和个性。在整体教学活动中，老师应该扮演导演的角色，只能站在辅导者的配角地位。反之，学生则应该好好扮演演员的角色，站在学习者的主角地位，努力开展积极主动的学习。它要求教师要根据学生的不同水平设计不同的任务活动，让学生互助合作完成任务，从而最大限度地调动和发挥学生的内在潜力，培养学生学以致用的意识和进行语言实践的能力。

参考文献：

[1]满自媛.幼教英语教学难点分析.幼儿教育导刊，2011