运用数学情景促教学 提升学生数学能力

摘 要：学生能够最直接接触的、最熟悉的情境是他们每天的生活，所以情境教学对于低年级小学生是非常有效的。文章分析了将生活情境用于小学数学教学的方法。

关键词：生活情境；小学数学；生活化

中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-11-0050-01

数学情境是从事数学活动的环境，是数学教学中时常产生的一种场景，也是产生数学行为的条件之一，旨在于解决数学知识的抽象与个体思维之间的差异。目前，小学数学课堂教学，由于数学学科的抽象性和教师教学的陈旧性，导致学生感到数学学习枯燥而乏味，使他们厌恶学习数学，甚至放弃学习数学。殊不知，数学知识来源于我们身边的实实在在的生活，只有将它放到生活中，通过生活实践，这样才能发挥它的真实作用。《小学数学课程标准》要求：“数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境”。运用生活情境，能够引导学生把抽象的数学知识还原于他们身边生活，让他们在生活情境中找数学，他们能够体验到开心、快乐，从而使他们提高对数学学习的兴趣，喜欢学习数学。

一、让情境源于生活，激活学生已有的生活经验

新课程十分强调低年级数学与现实生活的联系。相关研究表明，低年级学生在学习数学的过程中，当学习材料与其生活经验相关联时，学习数学活动就会成为一个丰富多彩的过程，此时，学生们对学习数学最感兴趣、最易理解和接受新知识。因此，数学教师多设计一些生活情境，会让学生感受到学习数学的趣味和作用。如在教授“用人民币解决实际问题”这节课时，笔者创设了这样一个情境：老师：孩子们，你们去超市买过东西没有啊？学生：去过。老师：那你们自己付过钱吗？生：一部分回答付过，一部分回答没有付过。老师：那我们今天一起来学习一下如何付钱好不好？学生：好！假设你去超市买了3元的苹果3斤，付给收银员10元，孩子们，收银员阿姨应该找你多少钱啊？学生们大多举起小手等待老师点名回答，有的小朋友还在下面说，这个问题太简单了。“买东西”这个场景在生活中再普遍不过了，对于低年级的学生们来说极具诱惑力。笔者运用“买东西”这一生活情境，激活了学生们已有的生活经验，让他们体会到数学原来是如此的简单而有趣，这样学生们学习数学的热情就会更加高涨。

二、让情境高于生活，提高学生数学化水平

作为一门独立的学科，数学具有较大的逻辑性和系统性。确切地说，数学是对现实生活的提炼和升华，对于学生特别是刚接触数学的低年级学生来说，学习数学就变成了一道难以逾越的鸿沟。因此，在生活情境的创设中，在学生们原有知识的基础上，创设一些高于现实生活的情境，能够挖掘学生们的潜能，帮助学生越过鸿沟，提高他们的数学化水平。如在教授像“159+99、157-99”这样的题目的简便计算时，学生们很难掌握，主要的困难在于：在“159+99=159+100-1”中，原来是加法计算，现在为什么要减1 呢？同样地，在“157-99=157-100+1”中，原先是减法计算，现在为什么要加1呢？教师在讲授这类题目的简便计算方法时可以创设一个非常适合的生活情境——现实生活中收付钱时经常发生的“付整找零”现象。这样一个高于生活的情境，逐步将生活问题抽象成为一个数学模式，让学生们在生活情境中解决问题，顺利完成了对学生知识从具体到抽象，从简单到复杂的理解过程。教师在进行新课教学时，可以根据学生的已有经验，把实际与理论相结合，从学生生活中找实例，跟日常生活中的事物联系起来，这样有利于数学的学习。例如在进行《角的认识》一课教学时，我们可以让学生感受生活中的角，寻找身边的角，体会数学与生活的密切联系，老师可以通过课件展示一些生活中优美的魚，用角组成的美丽图片，老师发现了生活中有这么多角，说一说你们在生活中哪些地方还见过角？学生跃跃欲试，都想表达自己的想法。课后练习时，设计了一个闯迷宫的游戏，让学生数一数字母“AKMNW，中共有几个角？课后，让学生收集生活中存在的角，自己记录下来，培养学生在生活中发现数学问题的能力。让学生在生活中找数学，用数学知识解决生活中的问题，把数学学习变成生活数学，激发了学生学习的兴趣，调动学生的积极性。学生通过大量的实践活动，在活动中充分感知、亲自体验，充分激发学习的动力。

三、让情境回归生活，提升学生在生活中应用数学的能力

数学用于生活，服务于生活。把课堂上学到的知识运用于生活中去解决实际问题，这是数学教学的出发点与归宿。学以致用，学生们利用所学知识解决了生活中的一些问题，就会体验到数学的无穷魅力，同时也是对他们学习数学的最好肯定，更是让他们努力学习数学的不竭动力。如在教学“平均数”这一课时，一位老师创设了如下生活化的问题情境：四年级的同学去郊游，前面有一池塘，告示牌上面写着“平均水深1.8米”，老师问，同学们去游泳，有没有危险啊？于是，学生们展开了热烈的讨论，对“平均数”的概念的理解不仅清楚而且特别深刻。了解了平均数的概念，这位老师又提供了丰富多彩的信息“某地区人平均年收入3万元”、“一位小学生平均每月生活费用600元”等。学生的学习充满了现实意义，拉近了学生与数学的距离，有效地启迪了学生的思维，同时也提升了学生应用数学的能力。

要让小学生真正地体会到数学就在他们的身边，让他们感受到数学的无穷魅力，教师就必须做到将小学数学教学与学生们的生活实际结合起来，在课堂中适当地创设相关生活情境。要让学生从生活中走进数学，再把所学数学知识运用到生活中去解决实际问题，这样就会调动学生们的数学思维，学生们的思考力就会越来越强，从而就会越来越喜欢学习数学。

参考文献

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[2]王勇.浅谈小学数学教学的生活化[J].现代阅读，2012，（8）.

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