新课改下的高中文言文教学之我见

文言文教学一直是中学语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点，高中的文言文教学更是如此。在文言文的课堂上，我们常见教师教得累，学生学得苦；学习进程慢，学习效果差。如何改变文言文教学的现状，让文言文教学走出困境呢？结合自身的教学实践，我认为有以下几个方法。

一、改变教学观念，使学生成为课堂主体

改变教学理念，把课堂交给学生。教师所需要做的是在学生自主阅读的基础上解答学生的疑惑，点拨一些重要的文言字词、句式，甚至可以通过学生之间的相互帮助来解决自读过程中的疑问。例如《滕王阁序》和《兰亭集序》两篇文章，课本下的注释非常的多，几乎每句都有翻译，如果老师再一味的逐字逐句翻译，那么，学生的听课效率可想而知。因此，我在教习这两篇文章前，先让学生结合课文下的翻译，一个人或者与同桌一起将课一个口头翻译，将无法理解的地方标明，并在课堂上提出。这些疑问先由学生们共同解答，学生无法解答的，再由老师解决。之后，我再将经过整理的课文文言知识重点展示给学生，强化知识要点。这样，既能使学生主动学习，又突出了学习的重点。

二、重视阅读感悟，让学生感受文言之美

古文中的抑扬顿挫、平仄押韵，是只有在读的过程中才可以体会到的。同时，通过读文来品文，将阅读和审美结合起来，既能培养学生敏锐的文言语感，又能陶冶学生的心灵，培养学生丰富的文言美感。例如，在教习《归去来兮辞》时，我先让学生听录音，使他们感受了文字的抑扬顿挫，然后引导学生寻找文中每句的韵脚，细细品味，并感受作者从自责到再到怡然自得，最后乐天安命的情感变化。当学生读到陶渊明在家生活的一段时，竟禁不住摇头晃脑，如同体会到了陶渊明的快乐一般，当然，在这样的良好氛围下，课堂不再是枯燥无味了。

三、提倡多元教学目标，体现人文精神

文言文中有许多值得我们挖掘的东西，所以，我们需要提倡多元的教学目标。在文言基础知识学习目标外，我认为，还应该体现以下几个目标：（1）思想德育目标。高中课文中所选文言文大多是文质兼美的文章，而其中的许多思想都能够给人们以启迪。因此，在学习的过程中，我们可以引导学生在感受古人的精神境界时提升自我的修养。如学习《陈情表》时，通过感受李密的“孝”，学会孝敬父母，互敬、互爱；学习苏轼的《赤壁赋》，知道人生必有起伏，但我们可以活得更乐观等。（2）写作能力目标。首先，就文言文本身来说，其文约其义丰的写作手法本身就是很好的写作教材，更何况我们所学的文言文大多为古代文章之精华，有许多值得我们借鉴的地方，若老师能够带领学生去感受、去鉴赏，那么，在阅读教学的同时，学生的写作能力也能提高。

（作者单位：河南省濮阳外国语学校）