阅读教学培养学生创新能力初探

【前言】阅读教学培养学生创新能力初探由文秘帮小编整理而成，但愿对你的学习工作带来帮助。教学方法，灵活多样。培养学生的创新能力。俗话说，“教无定法，贵在得法”。在阅读教学中，要采用灵活多样的教学手段和方法来培养学生的创新能力。首先，要鼓励学生质疑，培养其创新能力。创新永远是从问题开始的，只有善于发现问题提出问题的人，才能产生创新的冲动...

摘要：阅读教学是语文教学的一个重要环节，怎样抓好这一环节，提高语文教学质量，培养学生的创新能力，是对每一个中学语文教师的考验。本文作者对这一问题进行了大胆的探索，提出了有价值的见解。

关键词：阅读　教学　培养　能力

新课标指出：“注重开发学生的创新潜能，促进学生的可持续发展”。因此培养具有创新能力的人才是社会和经济发展的要求。阅读教学应该重视对学生创新能力的培养。那么。在阅读教学中如何培养

学生的创新能力呢?

创设和谐教学氛围，培养学生创新能力。在阅读教学中，我们要给学生创设广阔的学习天地，构建开放而有活力的课堂。拓展课堂，开放教学，把课内与课外结合起来，可以补充学生课堂学习的不足。在解决实际问题中锻炼才干，培养创新能力。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话中进行”。对学习创新能力的培养是以民主性为基础的，因此，教师要由权威者转向引导者，构建伙伴的师生关系。在课堂中，教师要善于观察，有正确的“学生观”，根据学生的需要尊重学生的人格，培养他们的创新精神，鼓励学生大胆发表自己的独特见解。要创造多渠道的交流，即学生与文本的交流，学生与教师的交流，学生与学生的交流。现代心理学告诉我们，儿童只有在轻松愉快和谐的环境中，思维才会活跃，想象才会丰富，个性才能得以张扬。只有在平等民主宽松的氛围中，才能培养学生的创新能力。要让学生真正地成为学习的主人，自主探究，自由创新，从而达到培养学生的创新能力的目的。

教学方法，灵活多样。培养学生的创新能力。俗话说，“教无定法，贵在得法”。在阅读教学中，要采用灵活多样的教学手段和方法来培养学生的创新能力。首先，要鼓励学生质疑，培养其创新能力。创新永远是从问题开始的，只有善于发现问题提出问题的人，才能产生创新的冲动。在阅读教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，鼓励学生多角度质疑解疑。例如在教学《将相和》一课时，笔者以课堂辩论的形式开展学生活动。针对学生提出的一系列问题，梳理归纳出三大问题：(1)阑相如会不会与和氏壁一起撞柱子?为什么?(2)渑池会上，秦国与赵国打成平手还是分出胜负?(3)廉颇负荆请罪，他到底有没有罪?这三个问题，无论是正方还是反方，都可以列出一系列的依据。这就大大激发了学生深读课文的兴趣，为自己的论点寻找有力的证据，再用自己的语言表达出来。学生积极求异，从不同角度提出许多创新性的设想和推测时，往往良莠并存，这时教师应适时把学生的思维再引导到求同的方向上，找出最佳答案，这个答案才是真正有意义的创造性成果。例如教学《詹天佑》一文时，对于八达岭采取“中部凿井法”的理解见仁见智，各不相同。有的同学认为“中部凿井法”就是从山顶打一口竖井，然后分别向两端凿进；有的同学马上提出异议，认为詹天佑应该是通过四个工作面同时施工的。因为文中写道：“先从山顶打一口竖井，再分别向两边开凿，外面两端同时施工，把工期缩短了一半”。有的同学还画出八达岭的开凿示意图与居庸关进行比较，进一步谈了自己的感悟，这样，引导学生展开求异思维，训练思维的发散性，随后教师又把同学们的讨论梳理出了一个统一的答案。这样，学生的发散思维，在教师的引导下求同，充分理解了詹天佑的创新精神，培养了学生的创新能力。最后还要鼓励学生驳问，培养其创新能力。他们会根据自己的想象和经验。针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆质疑。对此，教师应热情鼓励，并相机指导。

发挥想象，促进创新。培养学生的创新能力，创新离不开创造性活动，而创造离不开想象。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”想象是人脑对已有表象进行加工改造而进行的创兴心理活动。在阅读教学中，教师应充分发挥学生的想象，促进学生创新能力的培养，可用一下方法：(1)增扩续补想象。就是对教材文句内涵做开拓或将故事加以扩充。如教完古词《渔歌子》，让学生进行扩充想象，写成一篇写景的散文；有的课文结尾含意未尽，可让学生续写想象作文，例如《凡卡》、《穷人》教学后，可续写《凡卡寄信之后》、《收养孩子之后》。我们应积极引导学生标新立异，发表独特见解，挖掘异想天开的合理因素，在尊重原著的基础上，让学生张扬个性，发挥想象，寻求变异。课文中还有许多“留白”之处，教师也可以设计问题，让学生补充想象，即加深对课文内容的理解，又激发了想象力；(2)画图想像。要求学生把自己对课文语言的理解用图画表现出来。如《詹天佑》一课中，开凿居庸关和八达岭的方法可以用简笔画表现出来。《鲸》一文中写鲸睡觉的情景也可以用画图表现出来：(3)抓文中的省略号进行想象。例如《凡卡》结尾写凡卡的梦，《穷人》中写桑娜的心理活动时都运用了好多省略号，我们就可以抓住省略号提出问题，引导学生思考，培养其创新能力。

延迟评价，培养能力。在初中高年级阅读教学中，教师要尊重学生的人格，做到平等宽容，自己对学生的评价一定要符合实际，切不可过分夸大。比如：“你读得正确流利，没有漏掉一个字”。“你读得真有感情，把作者的情感恰如其分的表现出来了”。更要重视延迟评价，给学生以弥补的机会。比如，当学生对某个问题的理解有误或由于个性特点表达不清时，教师既不可置之不理，更不可冷嘲热讽。而应表现出对学生充分的理解和欣赏，以期待性的话语抚慰和鼓励学生。如：“你先坐下，再想一想，等一下再谈自己的看法，好吗?”“你的意见，有些同学有不同的看法，让我们一起来听听，行吗?”这样，学生不仅无难堪之感，还会劲头十足地关注别人的发言，为自己的再次发言做准备。适当地延迟评价，会让学生成为阅读的真正的主人，为学生的创新能力的形成奠定基础。