中职计算机考试评价方法探析

摘 要：考试是检验学生学习能力和学习质量的重要方式。但是随着我国教育事业的快速发展和时代的变革，传统单一的考试评价方式逐渐显露出了一些不足之处，对中职计算机考试评价方法进行创新和改革变得势在必行。本篇文章主要从当前中职计算机考试评价中普遍存在的问题以及中职计算机考试评价方式的创新两个方面进行分析，旨在更加全面的评价学生的学习能力，促进学生计算机水平和实践能力的快速提升。

关键词：中职院校；计算机考试；评价方法；中职学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-313-01

中职学生的学习能力和学习态度各个不同，很多中职学生存在文化课程基础掌握能力较为薄弱，学习兴趣较低的问题，而在中职计算机考试评价中，如果仅仅采用单一的考试成绩来判定中职学生的学习能力，势必会造成学生学习积极性的挫伤，对中职学生计算机学习能力的提升和实践水平的增强会产生一定的阻碍性影响。本篇文章主要结合实际工作经验，对中职计算机考试评价方法的创新，提出一些建议和见解，希望能够对中职学生计算机水平的全面提升产生一定的积极影响。

一、当前中职计算机考试评价中普遍存在的问题

当前中职计算机考试评价中，主要存在评价方式较为单一，忽视学生思维发展等方面的问题。

1、评价方式较为单一

当前很多中职学校在计算机考试中，仅仅是通过单一的期末成绩检验，对学生的综合学习质量进行评定[1]。这种评价方式较为单一，无法检验学生的整体学习能力和学习质量。长时间使用这种单一的评价方式对学生的计算机水平进行评价，也能够直接影响学生的计算机学习热情，对计算机教学活动的深入开展会产生一定的阻碍性因素。

2、忽视学生思维发展

中职学生普遍具有学习热情度较低等特点，而在计算机考试中，如果仅仅采用单一的成绩检测模式，会影响中职学生综合能力的全面发展和思维的发展，学生会对考试和计算机学习产生一定的排斥心理，更无法培养学生的计算机思维和创新能力，失去了中职教育的价值和意义[2]。

二、中职计算机考试评价方式的创新

中职计算机考试评价方式的创新，可以通过注重计算机考试评价的全面性特点，注重计算机考试评价的多样性特点等方式来开展。

1、注重计算机考试评价的全面性特点

计算机是中职教育中的重点教学内容之一，特别是当前已然进入了信息化的时代，学生的计算机实践操作能力能够直接影响中职学生未来的工作和发展。素质教育理念下，中职学校的领导和教师要注重计算机考试评价的全面性特点，将学生的学习态度、学习能力、活动参与情况等内容融入于整体考试评价内容当中[2]。

比如教师可以将学生的日常出勤率、实践操作质量、作业完成情况等内容作为学生综合成绩评定中的一部分，将学生的期中、期末成绩按照总成绩的50%划分，30%为学生在实践活动中的表现以及作品完成效果、实践作品分数。10%为学生的计算机思维情况和学生的创新意识、责任意识以及集体主义精神等等。10%为学生的日常出勤情况，学生的课堂纪律等等。教师可以按照学生的学习能力和性格特点，进行科学的成绩划分，更加全面的观察和检验学生的计算机综合学习能力，关注学生的思维发展和个人思想素质的提升，培养更多具有高水平、高素质的新时代人才。

2、注重计算机考试评价的多样性特点

考试是检验中职学生计算机学习能力的重要方式，而考试评价方式能够影响中职计算机考试的效果[3]。传统的计算机考试方式以成绩为衡量学生的唯一标准，素质教育理念下，必须摒弃这种传统的思想，关注学生综合能力和综合素质的发展。在中职计算机考试评价中，教师要注重计算机考试评价的多样性特点，将以往的定向性评价转变为动态性评价，使中职计算机考试不再是单一检测中职学生计算机学习质量的工具，而成为帮助学生改正自身缺点，实现全面发展的“导航”，更多的挖掘考试所带来的反馈信息，从而更加具有针对性的指导中职学生学习计算机知识[4]。

例如在日常计算机教学中，教师可以通过为每一位学生建立学习档案，将学生每一堂课程中的表现进行记录。比如某一位学生在课堂中大胆提出问题，加一分；某一位学生的实践作品十分优秀，加二分等等。在课堂教学中，教师可以在每一堂课程结束之前，组织学生对本堂课程的内容和学生的学习表现进行总结和评价。教师可以组织学生通过学生之间互相评价和教师对学生进行综合评价的方式，开展评价活动。在评价中，教师要注意自身教学语言的运用，多鼓励、少批评，使学生能够学习他人的优秀经验，改善自身的不足之处，实现班级内所有学生的共同进步。

结束语：

中职计算机考试评价方法能够直接影响中职学生的计算机学习热情，但是当前中职计算机考试评价中，普遍存在着评价方式较为单一，忽视学生思维发展等方面的问题，对计算机教学活动的深入开展会产生一定的阻碍性因素。素质教育理念下，中职计算机考试评价方式的创新，可以通过注重计算机考试评价的全面性特点，注重计算机考试评价的多样性特点等方式来开展，改善传统计算机考试评价方式中的不足之处，全方位、多层次的观察学生的学习能力和学习效果，促进学生计算机综合实力的快速提升。

参考文献：

[1] 王秋实.项目教学法在中职计算机专业《Photoshop》课程教学中的应用研究[D].江西科技师范大学，2012，（04）：1-47.

[2] 曹亚南.中职计算机专业实践教学问题与对策研究――以秦皇岛市中职学校为例[D].河北科技师范学院，2014，（06）：1-39.

[3] 刘秋良，曹万江，黄小江，袁利长.湘南郴州中职学校《体育与健康》课程考试评价方法、手段与途径的研究[J].考试周刊，2010，（11）：143-145.

[4] 杨秀芳.多元智能理论在中等职业学校《计算机文化基础》教学中的应用研究[D].山东师范大学，2010，（12）：1-76.