探究式物理教学的几点体会

（咸阳周陵中学，陕西咸阳712034）

【摘 要】探究式学习是一种在好奇心驱使下，以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式十分丰富的学习活动。探究式教学是教师和学生双方都参与的活动，他们都将以导师和主人的双重身份进入探究式课堂。笔者以多年教学经验，谈谈探究式物理教学的几点体会。

【关键词】探究式教学；物理教学；体会

探究式教学，是近年来教育界提出的新的教学理论。他改变了传统的教授式师生关系，使学生从被动的知识接受中解放出来，使学生能积极的参与整个教学过程。在整个教学过程中，更加强调学生的主体地位和主动性；更加强调师生的互动。笔者以多年物理教学经验，谈谈在物理教学中运用探究式教学的几点体会。

一、创设情景，激发探究

创设问题情景，有利于激发学生探究问题，使学生逐渐成为认识事物的主体。在情景设置时，要注意以下两个问题：一是设置的问题要有思考价值，智力上要有挑战，这样不但有利于学生观察现象提出新问题，而且有利于增强学生学习的积极性、主动性、针对性。二是情景的设置要真实、生动、直观，可以运用现代多媒体教学手段，向学生充分展示整个过程。例如讲授“力的分解”时，可以创设这样的情景：同学们，现在要用细线把放置在桌子上的砝码提起来，是一根线容易断还是两根线容易断？一根线容易断——多数学生肯定会这样回答。然后再做演示实验，其结果却显示和多数学生的回答完全相反。这给学生的大脑产生强烈的思维冲击力，从而激发其强烈的好奇心和求知欲望，此时教师再进行新课教学，效果就相当好。

二、经历过程，重视探究

物理教学实质上就是展示、发展思维的过程。这一过程也是对物理基础知识、基础理论的理性认识过程。在师生的互动中，一方面要让学生积极参与概念的形成过程、规律的揭示过程；另一方面要让学生亲身去实验、体会、模拟这一过程，进而让学生领悟这一过程中所蕴含的物理方法和思想。例如讲授“万有引力定律”时，可以采用这样的教学过程：先提出问题，由苹果落地，联想到天上的月亮为何不会落地？思考站在高处把石块高速抛出，石块会落地吗？然后探究新知：由行星的运动规律，猜想太阳对它们的吸引力作用，再进一步探究吸引力作用的本质规律，太阳对行星的吸引、地球对物体的吸引、行星对卫星的吸引，他们的吸引力都是本质相同、规律也相通的力，进而推广到万有引力定律，最后利用卡文迪许实验进行验证。在这一教学过程，充分发挥学生的主体作用，让学生追根溯源，使教学过程成为学生内心体验和主动参与的再发现过程；使学生学到的知识既清楚又深刻，这样不仅唤起了学生的创新意识，而且发展了学生的抽象思维能力，获得了探索科学的方法。

三、借助实验，引导探究

实验方法是物理学学习的基本方法。物理实验可以完整的再现物理情景，让学生亲眼目睹物理现象、亲手做一些物理实验，这样不仅可以激发学生学习物理的兴趣，还可以充分调动学生学习的积极性和主动性。例如，在讲授“电场、电场线”时，为了加深学生对各种电场线分布的印象，可以采用这样的模拟实验：用自制的验电羽接感应起电机，使验电羽带电，由于受到库伦斥力的作用小球上的棉线互相排斥开，其形状似点电荷电场线的分布；把两个带同种或者异种电荷验电羽彼此靠近，则可清晰模拟同种或者异种点电荷形成的电场线的分布。经过模拟实验演示，学生的脑海中对电场分布模型留下深刻的印象，也激发和培养了学生的科学探究与创新的思想和精神。

四、重视学生主体地位，发展学生探究能力

学生的发展是整个教学活动的出发点和归宿点，在选择教学内容、教学模式、教学媒体时，既要符合学生的认知能力，又要满足学生创新能力的发展要求。对学生知识的教育、观念的培养、能力的训练既要为学生近期的学习打下基础，又要着眼于学生长远的发展和终身教育。教学设计时，要在组织知识、选择方法、设计问题、设计实验、研究学生活动等方面下功夫。在教学的每一个环节中都要围绕学生的学习活动而展开。例如，在牛顿第一定律的教学中，应该引导学生从亚里士多德对运动和力的关系的直观感觉的理解，到伽利略对运动和力的粗略描述，再到笛卡尔对运动描述的进一步升华，最后到牛顿在前人研究的基础上，加上他自身对力学等方面的研究，最终得出牛顿第一定律。这样一个以学生的发展为中心，让学生积极、主动地经历科学规律的得出过程，不仅有利于培养学生的科学探究能力，而且为学生今后的学习打下了坚实的基础。

五、开拓创新，深化探究

备课是上好每一节课的前提和基础，教师在备课的过程中，不应该完全照搬教材内容，而是应该按照实际的教学需要，对原有的教学内容进行必要的重组、整合和拓展，从而提炼出开放性教学的基本素材。在教学的过程中，要高度的关注学生的学习活动，有意识地鼓励学生充分发表自己的见解，特别注重学生对某些问题的争议和不同看法，以此创设有助于学生思维冲突的物理问题情景，在教师的指导下展开讨论或者实验论证，最终得出合理的结论，以期强化学生的创新意识。

六、借助多媒体，内化探究

现在多媒体授课已经成为一种趋势，也越来越多的受到老师和同学的认可，它可以直观形象的呈现教学内容，增加了教学趣味性。把多媒体运用在教学中，能取得普通教学手段无法达到的效果。他能有效弥补传统教学手段的不足，将抽象的事物具体化，将难以理解的内容或者不易观察的事务展现出来，进而调动了学生的视觉功能，为突破教学难点创造了良好的氛围。例如在教授“电磁感应”时，充分利用多媒体课件演示电和磁的多种应用。丰富多彩的动态画面，给学生视觉感官以极大刺激，使他们直观感受到了电和磁在各个领域中的广泛应用，也充分的体验到物理学对时展的巨大贡献及深远的影响。这样极大的激发了学生学习物理知识的热情，通过多媒体手段达到的教学效果是空洞的说教所无法匹敌的。

综上所述，在物理教学中采用探究式教学方法，就是要让学生自己去探索、自己去寻求，这样不仅可以使学生获得科学知识，而且可以使学生获得科学探究的方法与科学思想，有助于学生以发展的眼光看待自己、看待未来，永不满足、不断创新，这些将使他们终身收益。

【参考文献】

[1]王志芳，透析探究式物理教学策略[J].教育实践与研究，2004（10）.

[2]雷春芳，关于物理探究式学习的思考[J].学周刊A版，2010（6）.