数学教学与现实生活的关系

日常生活中蕴含了大量的数学知识和数学情境，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，增添新鲜感，从而使他们感到数学不再枯燥、抽象，进而对数学产生亲切感。立足数学问题，创设良好的教学情境，引领学生自主探讨，激发学习兴趣。

例如，在平面直角坐标系的教学中，从学生的座位、电影院等引入平面直角坐标系，让学生亲临问题情境，以帮助学生扩大思维空间，提高他们应用数学的意识，增强其解决问题的能力。

生活中有广阔的数学天地，许多问题都需要用数学技

巧来解决，所以，一线数学教师一定要关注同学们的生活经验，努力从贴近学生生活题材的问题中，归纳数学实际问题，来引导学生体会数学知识的丰富多彩与生动有趣。

例如，教学相似三角形时，将同学带到操场上，让大家想想如何测量旗杆的高度。大家一听傻眼了，上不去如何能测量。这时，我拿来一米高的标尺竖在了旗杆旁，此时标尺和旗杆的影子平行呈现在地上，我让大家分别量两个影子

的长度，这时候有人明白了：同一时间，旗杆与其影子的比例和标尺与其影子的比例是相等的，问题迎刃而解。经过这样的实践操作，不但让学生夯实基础知识，还提升了实际运用能力。

数学概念具有抽象性，但它毕竟来源于生活，扎根于现实。因此，在教学活动中一定要借助大家固有的生活经验，引导他们通过观察、猜想和动手操作来体会数学知识生成

和发展的过程；从而体会到数学知识蕴含无穷乐趣，也有助于培养学生的数学应用意识。比如，在学习等腰三角形时，我先让学生在一般ABC中，划出A点的中线、角平分线和高，然后，借助投影变化ABC顶点A的位置进行试验，引导学生观察以上三条线的变化情况并提出问题：当AC=

BC时，会有怎样的特殊现象？这样一来激活了学生的思维，引导他们积极地投入到这一问题的思考之中。

让数学课堂与学生生活结伴同行，让数学教学贴近学

生熟悉的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为

一体，从而激发学生学习数学的热情，体会数学与人以及现实生活之间的密切联系，让数学成为学生发展的重要动力

源泉。

（作者单位 河南省清丰县城关镇中学）