高中历史教学应关注学生生活

著名教育家陶行知先生指出“生活即教育”的思想，他说：“过什么生活便是受什么教育，教育与生活同步。”课堂教学源于生活，生活是课堂教学的源泉。高中学生在进入课堂时，并不是白纸一张，他们带着自己特殊的生活经历和体验，带着对他人、对社会的态度和看法。高中历史课堂教学必须关注学生的经验和生活，使课堂教学面向学生、面向生活，更加贴近学生的现实生活世界，赋予历史课堂教学以生活的意义和生命的价值。关注学生生活，实质上是关心学生的健康成长，是为了发展人，完善人。这也是高中历史课程改革的最终目标：“普通高中历史课程必须全面实现其教育功能，在提高现代公民的人文素养方面发挥重要作用。”那么，在高中历史课堂教学中，我们应如何关注学生生活呢？

一、更新教育思想观念，关注学生生活

更新教育思想观念，是高中历史课程改革的重要内容，也是高中历史课堂教学成败的关键。教育思想观念的转变，首先要更新教师观。在传统的历史课堂教学活动中，教师是课堂的主角，是知识的传播者。在新课程理念下，要转变教师角色，教师是课堂教学活动的导演，是学生学习知识的引导者和合作者。教师要根据实际情况，使历史课堂教学变成教师引导学生提出问题、解决问题的过程；变成教师指导学生收集、利用学习资源的过程；变成教师针对教学内容、为学生选择不同的学习方式的过程。教育思想观念的转变，其次要更新学生观。在传统的历史课堂教学活动中，我们看到教师扮演着生动或乏味的独角戏，学生则是各种类型的观众，他们或静听默记，或漫不经心，或进入半睡眠状态，课堂气氛沉闷乏味。这种教学方式违背了课堂教学的本义，把学生活生生的生命窒息于机械模仿、死记硬背中。

二、以教学内容为落实点，走近学生生活

我们看到，普通高中的必修和选修历史新教材的内容已作了重大革新，无论是其反映的思想、表达的方式及语言等让人耳目一新。同时，新教材增加了大量与学生经验和社会生活的有关知识，如《中国近现代生活的变迁》，课标内容要求：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；了解中国近代以来交通、通讯工具的进步，认识其对人们社会生活的影响；以我国近现代报刊、影视和互联网的逐渐普及为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。社会生活是社会生产力发展水平的反映，是社会进步程度的体现。中国社会结构在近现代处于急剧的变革之中，社会生活和社会面貌发生了深刻的、巨大的变化。让学生通过身边历史的变化来感悟社会进步、感悟历史发展。我们在历史课堂教学中，应努力挖掘教学内容与学生经验、学生生活之间的联系。

三、从教学形式着手，丰富学生生活

在传统的历史课堂教学中，学生是听众，虽然全班学生同处一室，但他们的活动是彼此孤立地进行的，每个人恰似漂流在孤岛上的鲁滨逊，成为了一个个的单干户。我在课堂教学中，把班级划分为8个学习小组，引导学生开展小组讨论、合作学习的教学形式。在合作学习小组中，我发现有的学生善于组织活动，有的善于记录，有的善于表达，有的善于缓解冲突等等。在教学“辛亥革命的成败”、“罗马法的得失”等内容时，我根据学生不同的特点，安排他们扮演不同的角色，承担不同的任务。合作学习使学生提高了理解能力和思维能力，保持了较好的心理健康以及更强的自尊、自信和交往能力，并且有利于学生在日常生活中迁移所学到的知识和技能。同时，积极拓宽教学渠道，鼓励学生走出课堂走出学校。倡导学生在假期参观历史遗迹、文物等，增强学生直观的历史感受。充分利用家庭资源，了解家庭的历史和社会变迁，增强学生对历史的体验和感悟。班级里有个学生家长是市政协委员，我就给学生布置了作业，内容是了解政协委员是怎样履行职责的。回校后让他向全班同学讲了采访心得，收到了很好的效果。充分利用社会资源，采取社会调查，提高学生动手、动脑和参与社会实践的能力。

四、从教学活动着手，回归学生生活

在历史课堂教学中，可采用角色扮演、游戏、实物演示等教学活动。为学生创设或模拟生活的情境，使学生在浓厚的生活氛围中得到陶冶，体验和理解学习的乐趣和知识的价值。如我在教学《走向大一统的秦汉政治》时，采用了角色扮演活动，开展历史法庭，让学生评价秦始皇的功过。学生扮演了秦始皇、平民百姓和审判法官等不同角色，学生积极参与，活动效果较好。让学生在活动中理解了知识，享受了学习和生活的乐趣。“用丰富多彩的教学活动来贴近学生，在活动中帮助学生学会学习、学会观察、学会思考，更重要的是帮助学生学会做人、学会生存、学会发展。使学生从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从历史中汲取智慧，提高人文修养，形成正确的人生态度和价值观，得到全面发展，进而达到提高历史课程教育质量的目的。”

综上所述，我们认为，学生的直接经验、生活世界是课堂教学得以进行的根基和源泉。高中历史课堂教学只有以学生的现实生活为基础、密切联系学生的生活世界，才能真正进入学生的生活。让我们的历史课堂教学面向学生、面向社会、面向生活，赋予课堂教学以生活的意义和生命的价值。正如赞可夫所说：“在课堂上跟老师、同学交谈自己的想法和在校外偶然听到别人谈论并不是一回事。如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了。”