中学语文研究性学习策略

研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然的、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动。中学语文教学开展研究性学习,能拓展学生的知识面,提高学生的探究能力,以及发现问题、解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力,形成自主、合作、探究的学习方式,能为学生构建开放的学习环境,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。在中学语文教学中应该如何开展探究性学习?我结合多年的教学经验,对此加以论述。

一、培养学生研究性学习的参与意识

研究性学习强调学生的主体参与,培养学生的主体参与意识,尤其应注意学生的情感体验和学习环境的构建。教师要积极实现角色的转换,树立以主体教育为核心的现代教育理念。要理解学生,关注学生个体的特殊性和差异性,实施有特色的教育,充分尊重和关怀每个学生。教师要成为学生学习发展的促进者,为每个学生提供思考、创造、表现,以及获得成功体验的机会,使每个学生都能主动发展自我。只有落实学生在学习过程中的主体地位,才能实现真正意义上的学生主体参与,培养主体参与意识才不会沦为空谈。学生主体参与意识通常表现为:较强的好奇心,渴求知识;勇于探讨和发表自己的见解;善于倾听、学习、吸收他人的观点,尊重不同的意见,不固执己见;对困难和挫折的坚强毅力,等等。教师要平等对待每一个学生,不主观地将学生进行分类、排队。所有的学生都能学习,都会学习,不存在绝对意义上的“差生”,需要的是耐心与指导。要善于发现学生身上的闪光点,尤其是对那些主体参与度低的学生,要通过增强自尊心、自信心,改进思维方式和学习策略、方法等渠道,帮助他们及时摆脱学习和发展上的困境,获得再次起动和进步的动力,并进入良好循环的学习和发展机制,从而调动起他们探究的主动性和积极性。这样,在探究过程中,师生将是教学相长、共同发展的,课堂教学将真正体现“以生为本”的理念,学生将真正成为教学活动的参与者和实施者,课堂也将焕发生命的活力。

二、培养学生自主探究的创新思维

新课程要求以培养学生创造性思维品质作为教育教学改革的主要任务。在探究学习过程中,教师要教育学生善于抓住事物的本质规律,培养学生思维品质的深刻性,使学生逐步具有“打破沙锅问到底”的探究精神。并且要求学生在观察事物、遇到问题、学习课文时,要多问几个为什么?例如我在《鸿门宴》教学中,就有意去培养学生的多项思维,让学生透过项羽的言行,以及其他人的言行、心态,从多角度去揣摩项羽的心理,综合分析他为什么不听范增的劝告,放走了刘邦。这不仅训练了学生思维的广阔性、分析问题的辩证性,而且活跃了课堂气氛。在探究教学中,我们可围绕同一话题,引导学生从正面侧面,直接间接及诸因素去分析思考,综合回答。鼓励学生出新招、出奇招、出绝招。同时还可以用联想和想象的方法去培养学生的灵活思维。如面对“秋季”,你想到了什么?在“歌声”中,你听出了什么……只有让学生的思想在自由空间里驰骋,才能促进创新思维品质的形成,探究性学习才会有实质性的飞跃。

三、采用启发式教学,引导学生自主探究

启发式教学,是“受教育者在教育者的启发诱导下,主动获取知识、发展智能,陶冶个性,形成完美人格的过程”。启发,关键是调动学生学、思的主动性与积极性。学生首先要自己学自己思,思到实在想不通、道不明的程度,必然产生一种请人启之发之的迫切愿望,这时,只要教师轻轻点拨,学生便会豁然开朗。这里既强调学生学、思的主动性、积极性,又重视教师的主导作用。在语文课堂的教学实践中,教师应该将自己的着眼点放在学生语文素养的养成上。运用多种适宜的启发式教学方法使学生在了解、领悟文章,积累知识和运用知识的同时,情感也得到熏陶和发展。如创设情景启发、悬念启发、表情动作启发、情感启发、利用现代教育技术进行启发等。这样的启发教育让学生知道怎样积累知识,在天长日久的锻炼中会逐渐提高学生学习的主动性和自觉性,实施启发式教学,努力培养学生的创新能力,培养学生自学能力、理解能力、综合应用能力等多种能力。结合学科知识,用科学的技巧和方法来启发和培养学生发现问题、分析问题解决问题的能力。运用启发式时要注意学生的实际。对基础好的学生,可多采用引导阅读、分析和讨论的教法;对基础差的学生,教师应该多讲些,耐心引导,逐步给学生创造理解课文的条件。

四、鼓励合作交流,在实践中自主探究

在语文课堂中进行“做中学”是在以“活动”促“发展”的思想指导下,以教学过程中构建具有实践性、教育性、创造性的学生主体活动为主要形式,以激励学生主动参与、实践、探究、创新为基本特征,以促进学生语文素质整体提高为目的的一种新型教学形式。开展多种形式的活动可供选择性,还可以激发学生的兴趣,可以满足处于不同发展水平,具有不同兴趣爱好的学习者的多方面需要,使他们在各自原有的基础上取得最大限度的发展,获得学习成功的喜悦,巩固学习兴趣;在一次次具有教育意义的活动中体验情感,发展情感;同时在各种活动中,各种感官的协调参与或交替进行感知,可以消除学习疲倦,维持有意注意时间,这样能大大提高学生的注意力水平,培养良好的意志品质,从而实现知识、能力、情意的全面和谐发展。启发式教学有利于引导学生积极思维,提高学生分析问题和解决问题的能力。这样,可以让每个学生根据个体需要、个人兴趣,以课文相应的知识点为切入口,自主学习活动,或观察、调查,或阅读、查询,或归纳、整理,尽可能掌握第一手资料,学生不仅能获得亲自参与研究探索的体验,而且能得到获得知识的方法,并通过合作,更拉近师生的距离。

总之,自主探索是创新和实践的基础,创新和实践是自主探索的体现和结果。学生对语文研究性学习不仅以获取知识为目的,而且以解决问题为中心的学习方式是有极大兴趣的,在活动中学生会焕发极大的学习热情,在教师的引导下,深入挖掘教材质疑解疑,尝到语文学习的快乐,主体创造性得到充分的体现,有利于提高语文教学效率、学生的学习效率,培养学生的研究习惯。