创新数学学习方法,培养学生的主体意识

中图分类号： G623.5 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0189-01

在传统教育观念的影响下，教师常采用满堂灌的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位。对精讲多练的认识也有所偏差，长此以往，学生学到的不是数学，而只是解题技巧。

随着新数学课程标准的进一步实施，我们深刻地感觉到指导学生良好的学习方法的重要性。

1 转变教师观念，树立创新理念

新课标把“以学生发展为本”作为其基本理念之一，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手，”“大力推进信息技术在教学过程中普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革”。着重于教会学生学习，教会学生思考，教会学生探索，使学生真正成为学习的主人。确实，新课标不仅要求我们教师要在教学方法进行转变，更重要的是要促使学生在学习方法上进行转变。

2 积极探索，训练学生养成“自主、实践、探索、合作”的学习方法

那么如何训练学生形成“自主、实践、探索、合作” 的学习方法呢？我们从以下方面进行了尝试：

2.1激发学习兴趣，让学生进行自主、探究学习

数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣。一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。要让学生愉快有效地学习数学，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。因此，教师应根据教学内容，了解学生已有的知识经验，找准学生的起点，发挥教师自身的创造性，以数学特有的美感与教师自己的教学特色和魅力去感染学生，融抽象知识于生动形象的课堂教学活动中去，创设具体的教学情境，激发起学生对数学的强烈兴趣，打开学生思维之闸，使学生进入一个强烈的“我要学数学”的境界，从而开发出学生自主探究数学的原动力。

如：在教学“简单的单位换算（复习课）”时，通过小兔、小猪、小狗、小猴举行了一次立定跳运比赛，小乌龟做裁判，小兔跳了18分米；小猪跳了800毫米；小猴跳了2米；小狗跳了95厘米。小乌龟裁判宣布：冠军是小猪，亚军是小狗，季军是小兔，第四名是小猴这个实例，提出：你觉得乌龟讲得有道理吗？问题一提出，学生的学习兴趣就高涨了起来，他们很快就投入到问题的讨论和探究中去了。

2.2探索新的教学组织方式，关注学生的发展，使学生体验自主学习的快乐

新课标提出数学教育要面向全体学生，让人人学有价值的数学，不同的人得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，要为所有学生打好共同基础。但由于各种因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，特别要兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。要树立学生学习数学的自信心，从而促使他们主动、自主地探索数学知识。

探索并改变一些传统的教学组织方式，如采用“独立思考与小组合作交流”的方式来组织课堂教学。在课堂上，往往出现被提问的学生（往往也是举手的同学）早就会了，而没有掌握的学生却得不到回答的机会的现象。针对这种状况，我们可把学生分成若干学习小组。让学生在小组中谈自己的看法，其他同学进行提问、质疑。让那些想得快、做得好的同学，自觉地养成帮助他人的习惯，最后再由小组选出代表发言。此时，教师也可有意地指定学习小组的一位“学习上暂时有困难的学生”为代表，代表本小组发言，然后大加表扬，让他（她）感受成功的快乐。经过一次次的成功，使每个学生体验到“我能学好数学”，这正是数学学习内驱力的延续和增强，长此以往，学生对数学学习将会充满信心和热情。

2.3注重数学实践活动，培养学生自主探究的能力

在进行数学教学时，若能充分利用学生的生活经验和已掌握的数学知识，根据教学内容适时设计生动有趣、直观形象的数学教学活动课，如数学游戏、动手实践、参加社会调查等，就容易激发学生的学习的兴趣，让他们不再感到数学学习枯燥无味，在生动具体的情境中，通过观察、思考、分析来获得有关的数学知识，让他们在“做中学数学”，在“乐中掌握数学知识”。

如：在学生对平面图中的方位已有较多认识的情况下，怎样将所学知识运用到实际生活中去呢？在教学《测定方向》一节时，笔者的设计是：首先出示一幅在校园测定方位的场景图，让学生根据图中指南针的方位来说说图中各建筑物的方位。然后引导学生走出教室，在校园里进行方位测定的实践活动，填写记录，并交流测定方位的体会。

2.4注重数学知识的应用，巩固自主探究学习的成果

要使学生学习数学的兴趣长盛不衰，学习的动力源源不绝，从而形成数学学习的良性循环，就要让学生体会学习数学的作用。

如，某班有45个同学在班主任老师的带领下到一个风景点春游。他们准备买票时，看见一块牌子上写着：“请游客购票，每张票价2元，50人或50人以上可以购买团体票，票价八折优惠。”请你帮他们算一下怎样买票合算。也许当你遇到这种情形时，你会不假思索地做出购买46张个人票的决定。确实如此吗？要知道我们感兴趣的是“钱数”，而不是“票数”，通过计算、比较，可知买团体票合算些。通过本例的解答，使学生意识到用数学眼光去观察、思考身边事物，原来是这样奇妙！同样，日常生活中各类常见的统计图表的阅读，水费、电费的计算问题，也让学生深深体会到数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具。它能帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，尤其当实际问题通过建立数学模型得以解决后，又让我们再一次体会到数学的重要性。一旦学生有了这样的一些体验和感受，就会对数学学习产生浓厚的兴趣。

总之，新的课程标准的实施呼唤着学生形成新的学习方法，这需要教师在日常教学中去探索、去培养、去完善、去呵护。只有让学生形成了“自主、实践、探索、合作”的学习方法，才能真正地使学生成为数学学习的主人。