提高工程经济学课堂吸引力的探索

摘 要： 学生课堂到课率低或“到课不听课”的重要原因之一是课堂缺乏吸引力。本文以工程经济学课堂教学为例，针对课堂吸引力不足的现象进行了深层次剖析，提出了相应的改进办法，为搞好课堂教学奠定了基础。

关键词： 独立学院 工程经济学课程 课堂教学 吸引力

课堂教学是学生获取知识、锻炼能力的主阵地，课堂教学对独立学院学生的培养尤其重要。然而，课堂教学效果不理想的现状在独立学院相关课程教学中表现得较为突出，这其中由于课堂气氛沉闷、枯燥乏味学生丧失学习兴趣甚至厌学逃课占有较大比重。我认为，增强课堂吸引力对于搞好工程经济学课程的课堂教学，增强其教学效果是十分有益的。

1.工程经济学课堂吸引力不足的现象及原因分析

工程经济学课程旨在培养学生理论联系实际、系统运用专业知识分析工程实践中的经济问题、解决问题的综合素质与能力，为学生将来毕业后从事与工程经济相关的工作奠定职业和能力基础，是工程管理专业经济类平台中的核心课程。如此重要的课程，为什么学生不愿意好好学呢？出现这种不良现状的因素之一就是课堂吸引力不足。为了取得好的课堂教学效果，应该从源头抓起――想办法提高课堂吸引力。为了有效地提高课堂吸引力，有必要弄清楚课堂吸引力不足的现状及成因。

1.1学生层面

现代教学理念倡导的课堂教学是“以教师为主体，以学生为主导”，在独立学院实现起来有一定的难度，要想实现学生的主导地位并不容易。相比于一本二本院校的学生，独立学院的学生对知识的接受能力偏低是客观存在的；他们的认知水平有限，对一些问题的理解不够深刻，缺乏一定的宽度和深度。这直接导致他们的功利性过强，对课程学习推崇“实用主义”――有用的就学，没用的就不愿意学。比如在工程经济学课堂上经常有学生问：“这个东西学了对以后的工作有用没有用？有多大用？直接用到工作中的有多少？”此外，学生学习目标不明确，缺乏学习动力，也是他们丧失学习兴趣的主要原因之一。“教学相长”，教与学是双向互动的。学生没兴趣，不愿意配合老师，让老师一人站在讲台唱独角戏，这样的课堂，要想提高其吸引力就尤其困难了。

1.2 教师层面

“亲其师，信其道”。教师要想让自己的课堂具有吸引力，就应该吸引学生。由于教师自身的因素，学生上课没有兴趣的现象不在少数。我在一堂“资金的时间价值”课堂上看到这样的情景：任课教师从上课到下课的45分钟时间里，几乎就是在念对照多媒体投影屏幕上的字。这样照本宣科式的讲授，怎么不让课堂“睡倒一片”呢？这充分说明了如下问题：①教师知识结构单一，且课前准备不充分，教学内容空洞，学生感到枯燥无味；②教师课堂教学方法单一，不善于用话题引导学生，照本宣科，学生感到索然无味；③教师课堂组织能力不强，唱独角戏，不给学生释放个性的机会，缺乏师生的双向交流，课堂成一言堂，学生感到孤独无味；④教师课堂语言干巴巴，缺乏幽默风趣，语速偏快，语调缺少抑扬顿挫，学生感到单调乏味。此外，教师的个人情绪、言谈举止，以及平时的师生关系都会影响到课堂教学的吸引力。

1.3 学校层面

教学质量是学校的生命线，在平时的教学管理中，应予以足够的重视。保证教学质量，实现教学目标，在很大程度上依赖于课堂教学。因此，增强课堂吸引力，搞好课堂教学管理就自然而然地成了学校管理中的重要环节。例如在日常的课堂教学活动中，我们可以看到这样的现象：学校对课堂教学管理工作抓得不够“实”、不够紧，导致任课教师对课堂管理的方法不够妥当、观念陈旧，进而致使课堂秩序混乱――讲话、玩手机、听音乐，等等。由此，教师无法教、学生无法学，原本要完成的课堂教学任务成了泡影，严重影响了教学质量的提高。这样的课堂，根本就谈不上“课堂吸引力”。

2.提高工程经济学课堂吸引力的办法

工程经济学属于应用经济学课程之一，是为工程师、设计师、经济管理界人士和在校学生们构建市场经济观念、解决实际经济问题的一门综合性课程，是工程管理专业本科生日后参加研究生入学考试或相关执业资格考试的重要内容之一。由此可见，增强工程经济学课堂吸引力，保证该课程的教学质量十分必要。我认为，站在教师的角度来讲，可以通过以下几方面的努力，增强课堂吸引力。

2.1 投其所好

这要求教师熟悉学科特点，熟悉学生特点，教给学生有用的东西。工程经济学的教学内容主要是讲解该学科的基本原理、基本分析方法及其在工程中的应用，逻辑性强，来自工程实践，又对其有着重要的指导意义。特别是在讲述经济分析的基本原理与方法时，如果只停留在“书本知识”层面上的“照本宣科”显然不够，脱离了工程经济学在工程实践中的具体应用，学生就很容易产生“学不学无所谓，学了也没什么用”的错误观念，自然对之不感兴趣。因此，这类课堂的教学重点必须放在与现实的生产生活实践活动相结合，培养学生利用理论知识分析问题、解决问题的能力上，才能彰显其价值，把学生的“精、气、神”吸引到课堂上。“投其所好”还反映在教师根据教学内容及学生认知规律，精心备课，优化教学设计，恰如其分地用好多媒体辅助教学工具，营造轻松愉快的教学场景，活跃课堂气氛；引导学生积极地参与到课堂教学的实践活动之中，让学生在独立思考、相互探索的过程中掌握知识、锻炼能力、提高素质。

2.2 情感互动

课堂教学既是师生信息互换的过程，又是情感交流的过程。要使课堂具有吸引力，首要的一点就是要让课堂具有感染力――用教师的情感感染学生，激发他们的学习热情。因此，教师上课要充满激情，倾注真情；用激情带动学生，用真情唤醒学生。教师有了激情，就会显得神采奕奕，才能吸引学生，感染学生，激活学生思维，自然而然地激发起学生的学习兴趣，增强学生的求知欲，让课堂热情洋溢。相反，如果教师没有激情，只是敷衍了事，纯粹为了完成任务而上课，学生自然就会失去对这种课堂的听课兴趣与欲望；教师无真情讲课，学生必然无真情听课。没有激情，课堂教学就像一潭死水；没有真情，师生即使面对面，也犹如背对背。 那么课堂上教师如何释放激情呢？一方面靠语言展示。在课堂教学过程中，师生间信息的传递在很大程度上依赖语言。教师教学语言的快慢强弱、轻重停连、声调跌宕等饱含着丰富的情感。因此，教师要用好教学语言，以此打动学生。如雷贯耳的大声叫吼，易让学生产生疲劳感；有气无力的低声吟唱，易让学生昏昏欲睡；太过慢条斯理的表述，易让学生等得着急；说话像打机关枪似的，易让学生无暇思考。唯有抑扬顿挫、丰富多彩的教学语言才能把课讲得生动形象，吸引学生，达到以情感人的效果。另一方面靠行为动作（也就是肢体语言）展示。在课堂教学过程中，教师的肢体语言对增强教学效果，提高课堂吸引力往往能起到锦上添花的作用。教师的一个激励的目光、一个赞许的颔首、一个会心的微笑、一个委婉的批评、一个夸张的手势，都会深入学生的内心深处，拨动学生的心弦，使学生感受到教师火热的激情。教师的教学语言和肢体语言二者珠联璧合，能够很好地实现“情感互动”的课堂教学。

2.3革新方法

传统的“一支笔+一张嘴+一本书”的教学模式，不仅效率低下，而且枯燥无味，很难把学生吸引到课堂上。利用计算机网络资源、多媒体课件和音像设施等现代化的教育技术和手段进行教学，实现声、光、电的全方位展示；在增加课堂信息量，提高教学效率的同时，又增强了趣味性和吸引力，刺激了学生的感观系统，调动了学生的学习热情和积极性。更新传统教学模式，采用多媒体技术授课，既能通过形象、生动的图像与文字显示有效地传递教学内容，又能通过节省写板书时间提高教学效率，这一点对于增强课堂吸引力也是十分有利的。“革新方法”，要求教师能根据“工程经济学”的授课内容，适当采用Excel软件教学。比如在教学“资金时间价值计算”时，应用Excel软件可以取到事倍功半的效果。Excel软件提供了资金时间价值计算的函数：NPV函数、FV函数、PV函数、PMT函数、PPMT函数、IPMT函数等，这些函数为资金时间价值的计算提供了方便。比如在教学“敏感性分析”等内容时，利用EXCEL软件提供的图表功能方便地绘制出敏感性分析图，并可以通过动态图表的绘制直观地看出随着项目条件的变化其敏感性分析曲线的变化，易于确定敏感性因素及其对分析指标的灵敏程度。直观生动的图表展示，能使抽象、复杂的理论知识直观化、简明化，增强学生的学习兴趣和主动性，增强课堂教学的吸引力。

2.4身正为范

这要求教师加强师德修养，以独特的人格魅力增强课堂教学的感召力、吸引力。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。由此可见为人师表的重要性。教师要用自己高尚的情操和模范的行动教育、感染学生。日常生活中，应建立和谐融洽的师生关系，教师要平易近人、胸怀博大、积极乐观，做学生的良师益友，要能给学生传递前进的动力与自信心，善于触动学生的心灵，培养学生的智慧。在课堂教学中，靠崇高的人格魅力树立教师的威信。教师的威信是一种强有力的教育手段，能给学生注入一股莫大的教育力量。因为，只有有威信的教师才会让学生喜欢，而学生喜欢老师，就会喜欢老师从教的课堂。

3.结语

具有吸引力的课堂教学，有利于实践“学生为主体、教师为主导”的教学理念；有利于启发学生思考、集中注意力，培养学生创新思维能力。提高工程经济学课堂吸引力，需要学生、教师、学校共同努力。任课教师应该充分利用高尚的人格魅力、渊博的学识水平、丰富的课堂语言、灵活的教学方法增进师生情感交流，激发学生的求知欲望，培养学习兴趣，提高课堂教学的吸引力。

参考文献：

［1］申建华.激发学生学习兴趣.提高课堂吸引力［J］.卫生职业教育，2004，（22）：62-63.

［2］陈光.实践环节在高职工程经济学教学中的应用［J］.职业圈，2007，（19）：144-145.