化学教学中科学素养的培养

教育家苏霍姆林斯基主张知识应"让学生自己找出来"。我认为"让学生自己找出来"的最佳途径就是进行化学实验。通过实验让学生亲身经历和体验科学探究活动，不仅可以获得化学知识与技能，更重要的是能激发化学学习的兴趣，学习科学探究的方法，理解科学的本质，培养科学精神和科学价值观，从而全面提高学生的科学素养。

《新课程标准》强调以培养科学素养为宗旨，"以探究学习为核心"。通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究，培养他们对科学的兴趣和求知欲。培养学生科学素养的目标，是通过化学 '知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观等三个方面来体现。三个层面中过程和方法特别重要。要让学生有更多的机会体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中培养科学素养，逐步发展探究能力，获得科学方法。

一、在学习科学知识和技能方面培养科学素养

1.善于质疑，勇于探索。

善于发现问题，提出问题，思考问题，是一个人良好创造品质的具体表现。爱因斯坦说过：一个问题的产生通常要比它的结论得出更为重要。中学科学教学中要培养学生善于发现问题的科学品质，老师就应精心创设问题情境，大胆鼓励学生的"求异质疑"行为，引导学生自己发现现问题，提出问题。

2.注重过程，主动参与

丰富多彩生活中的活动充实教学过程"在教学时，应注意鼓励学生们进行科学探究活动，理解科学探究过 程，在过程中强调科学探究的结果或水平。比如在《有机物》的教学活动中，在让学生理解有机物的同时，让学生通过生活活 动休会和领悟什么是"观察" "观察"和"看"有什么不同，学习如何收集信息，如何将生活与化学联系起来，怎样将生活中化学进行交流。学生在活动中通过对有机物的了解，从而对化学的分类与学习也会有一个新的认识。对化学探究活动的过程和方法有了一定的了解，也培养了他们的观察能力和对化学元素的兴趣，生活中的化学素养也就在这样的活动中逐步形成。

二、在情感、态度、价值观三维空间培育探究素养

探究素养不仅包括科学知识的学习还包括情感、态度、价值观。《课程标准》又指出"情感态度与价值观是科学学习的动力因素，影响着学生对科学学习的投入、过程与效果。学生的情感态度与价值观的培养不能像传授知识一样直接"教"给学生，而是要创设机会，通过参与活动，在活动中体会与内化的。

1.教学语言的情感性是调动学生学习的情感因素

在化学教学中，教师用语生动形象，风趣幽默，学生学习，定会轻松快乐，并极易迸发智慧的火花。如在讲到分子是有原子构成时，学生往往误以为二氧化碳还有氧分子，教师一句"分子中还有分子，那不就成了'繁分子'了吗？ ..逗得学生笑逐颜开。只要我们巧妙地利用体态语，学生在愉悦的气氛中，观其形，闻其声，动其情， 悟其理，从而强化感知理解，丰富了想象思维和情感，收到更好的学习效果。

2.探究是帮助学生理解知识形成科学态度的重要途径

探究是培养学生科学态度与能力的最关键的途径，对科学探究 的设计要求突出科学素养，体现学生的主休作用，从学生身边 熟悉的事物出发，让学生参与科学探究活动的开发。

3.化学知识是学生形成人生观，价值观的重要载体。

化学教学中，应重视德育要素，进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，为学生形成正确的人生观、价值观奠定基础，如：在教学盐的性质时，引入"侯氏制碱法、生活中的加腆食盐"等，只要我们认真观察，去探究、去分析、去归纳，就会有发展，不同的人在化学上会得到不同的发展

三、在实践活动中发展学生的探究能力

在化学教育中，教师应创设情境，拓展时空，在实践中发展学生的探究能力，作为一名化学教师，一方面利用化学学科的特点，充分发挥实验作用，处处从教学需要出发，深掘教材知识精髓，探索学习兴趣爆发点、激发学生学习兴趣，调动学生的积极性、主动性；另一方面在实验教学中也要尊重学生的创造性，并充分发挥自身的主导作用，只有这样，才能真正发挥实践活动的"求知育能"教育教学效应。

1.创设情境，引导实践。

《课程标准》还指出"探究能力的形成依赖于学生的学习和陈究活动"，因此在教学中必须结合科学知识的学习，创设情境，通过动手动脑，亲自实践，在感知实验的基础上，内化形成。例如：在进行初中化学关于"燃烧的条件"的学习时，从实验室酒精灯火焰熄灭燃烧概要把木柴架空，液化气灶及煤都留有通风口等，从学生非常熟悉的实验情景出发，引导学生思考，发现问题。学生通过动手、动口、动脑、 亲自体验，积极性被充分调动起来，在实践中培养了探索能力

2.拓展时空，课外延伸。

《标准》指出：科学课程应具有开放性"作为学习主体的学生，在面对纷繁复杂的化学世界时会产生无比激情和兴趣盎然，教师必须尊重学生的意愿，以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，不能把上下课铃声当作教学的起点和终点，科学的探究仅仅凭课堂40分钟是不够的，针对这种情况，我布置了实践性的家庭作业，让学生在课余时间或回家后继续探索。例如《燃烧的条件》这一课时中，让学生在课后了解"煤炉的燃烧"情况。

空间的开放性在教学时不要把学生束缚在教室这个小空间里，教室外才是孩子学科学用科手大有作为的更广阔的天地，应注意在真实的场景中进行教学，积极地把学生学习的场所引向生活和大自然，将学生的学习置于广阔的背景之中，帮助学生不断扩展对周国世界科学现象的体验，丰富他们的学习经历。 只要我们教师时刻想着学生，使我们的课堂教学始终朝着有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，有利于促进学生主动建构新的知识，有利于提高学生的学习能力，应用能力等各种能力的方向发展，我们的课堂教学就是成功的、有效的。

总之，新课程以学生的学习为中心，要求学生学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。作为教师在积极地参与这场课程改革之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行重新定位，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求。在全新的教育理念下，教师的教学方式，学生的学习方式都发生了很大变化。我们的化学教学要以培养和提高学生的科学素养为目标，力求完善学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，为学生的可持续发展打下良好的基础。