浅谈学生“化学表述”能力的培养

【摘要】简明而准确的化学表述是化学思维过程的反映。本文通过列举学生学习过程中普遍存在的化学思维表述不当现状，结合自身的教学实践展开讨论，具体论述化学教学中应如何培养和提高学生化学表述能力。

【关键词】化学;表述能力;存在的问题;原因;培养和提高

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-064-01

1 问题的提出

在日常的化学教学当中，相信许多老师都有同感：许多实验在老师的示范下，学生做得也比较成功，但接着要求学生叙述实验现象时，即使是成绩优秀的同学也是结结巴巴的，说不出“所以然”，最后还只得老师叙述，学生作笔记。

2 “化学表述”能力的概念界定

《新课程标准》要求通过化学教学使学生能对实验过程、实验现象、物质的制法及其累积的知识和经验等形成特定的知觉和感觉的“素材”进行重组、整合、加工，概括成为能反映“素材”本质特征的语言表达或文字表白及其肢体语言表示的能力称为“化学表述”能力。它涵盖发挥学生的脑（思考）、手（写、做）、嘴（说）等功能。因此，正确规范的“化学表述”，对化学知识的掌握更具本质、抽象、概括的特点。只有这样才能促进学生的和谐发展。

3 学生在化学表述中存在的问题

(1)难以用简练的化学语言来描述一个化学操作。

(2)难以用简练的化学语言来描述一个化学情景，或是分析一个化学现象。

(3)化学计算题的解题格式不规范，甚至纯数学化。

4 引起学生化学表述能力相对薄弱的原因

(1)学生主观上不重视。例如在解答两变化、两性质的题目时，学生总是简单地写“物理”或“化学”，而忽略了后面的“性质”或“变化”，殊不知这恰恰造成了直接失分的原因。

(2)与语文相关能力有关。语文相关能力欠佳，组织文字的功夫欠好，直接影响对化学问题表述的能力水平。

(3)对化学语言认识不够。例如，学生在学习催化剂的概念时，误把“改变”理解成“加快”；在书写化学方程式的条件时，经常把“点燃”写成“燃烧”；分析某个化学现象时，出现物质的名称等。

(4)对化学实验现象观察不够仔细。化学教学是以实验为基础的教学。教师演示实验现象时，学生注意力不集中，观察不仔细，或是自己做实验时马马虎虎，要想准确描述一个化学实验现象几乎不可能，更不用说透过现象揭示化学本质了。

5 如何培养和提高化学表述能力

笔者结合化学教学实践，谈一点自己的教学体会。

(1)思想上认识到化学表述的重要性:化学表述能力是获得化学知识的必要条件。培养学生的化学表述能力是发展学生智力的重要手段，在化学教学中，我们要给予充分的重视。而学生的“化学表述”能力不是先天具备的，是学生在学习生活中累积起来的，其形成过程中受到学生生理的（如遗传）因素、心理的（学生观察能力、学习承受能力）因素、环境的（成长环境，如家庭父母职业及其家庭学习的环境、学校学习环境）等因素的影响，其中学校课堂学习环境影响因素最大。复习教学，则强调的是已学知识内容的比较、分类、整理与应用，是知识内容的深化。若学生化学表述能力欠佳，则知识内容的复习与巩固，就难以有较好的效果。

(2)课堂教学切实加强师生双边交流:要培养和提高化学表述能力，功夫在课堂。课堂应成为学生锻炼化学表述能力的最佳场所。课堂教学是以学生为主体、教师为主导的教学，关键在于教师应如何引导，学生又如何认识到自己是学习的主体。笔者以为，课堂教学要多给学生讨论问题的机会，自我表现的机会。这样，既能锻炼学生对化学问题的敏锐度，又能锻炼学生从容陈述自己对化学问题看法的能力。

(3)让学生在阅读中训练“化学表述”能力:中华民族的化学知识源远流长，世界化学科学发展日新月异。前人和现代科学都为我们留下了丰富的化学知识瑰宝，让学生多阅读课文和化学科普书籍，对其中精彩的语言表述，由学生齐声朗读，可使学生在阅读中欣赏化学之美，在阅读中学习他人的正确表述。要指导学生在阅读中找出关键性词、句，要求学生熟记一些关键性词句，并能模仿关键性词句答题，以提高学生的正确表述能力。

(4)让学生在对词语的重组、整合及提炼中训练学生的表述能力。模仿表述是表述能力的基础素质，若学生在阅读中能找出关键性词句并从中分析提炼出切合主题的“学生语言”，那便标志着学生“表述能力”上了一个新的台阶。这就需要训练学生对词语的分析、提炼、重组、整合的能力。

(5)加强对实验及其结果和结论准确表述的方法指导:语言虽是直接和思维联系的，但是具有较好的思维能力，不一定就有好的表达能力，指导学生如何在实验现象的描述，解释产生现象的化学原理的选择、分析实验现象与化学原理之间的相互关系等等方面的阐述应做到准确、明了、简洁、全面。在教学实践中至少应做到“三多”，即：①多复述，引导学生多次复述教材实验的结果和结论。②多进行提问，在做实验时，老师有意多进行提问，要求学生根据实验回答问题，要求简述实验过程中的结果、分析实验结论等。③多讨论，给学生各抒己见的空间，引导学生展开激烈讨论，让学生在讨论中取长补短，在教师的指导下纠正自身存在的不足。实验是学习化学的基础，有人说，没有实验就没有化学。可见，实验在化学学习中所占的比重之大，借助实验训练学生的“化学表述”能力也成为必然。